II. Спеціальність: "Англійська мова (друга іноземна), зарубіжна література"; "Японська мова (друга іноземна), зарубіжна література" Типи і структура уроків іноземної мови

Основними критеріями класифікації уроків іноземної мови с цілі уроків та рівень сформованості навичок і вмінь. Уроки поділяють на два основних типи.

Перший тип – уроки спрямовані на формування мовленнєвих навичок користування мовним матеріалом. На таких уроках має місце ознайомлення з новим мовним матеріалом та тренування з метою його використання в аудіюванні, говорінні, читанні та письмі. Проте тут може мати місце і практика на основі засвоєного матеріалу.

Другий тип – уроки спрямовані на розвиток мовленнєвих умінь. На уроках цього типу переважає практика в мовленнєвій діяльності. Однак їй може передувати певна кількість тренувальних вправ, котрі готують до неї.

Не на кожному уроці подається новий матеріал, систематизується вивчений. Певне співвідношення компонентів уроку, їх послідовність та взаємозв'язок залежить від типу уроку.

Структура уроку іноземної мови

Частини уроку	Компоненти уроку	Постійні компоненти	Змінні компоненти
Початок уроку	Організаційний момент Мовленнєва/фонетична зарядка	+ +
Основна частина уроку	Подача нового матеріалу Тренування у мовленні Практика у мовленні Систематизація вивченого Контроль навичок та вмінь: ■ поточний ■ тематичний ■ підсумковий	+	+ + + + +
Заключна частина уроку	Повідомлення домашнього завдання Підсумки уроку	+ +

Отже, структура уроку вимагає закономірності процесу навчання, його логіку. Компоненти уроку слід відрізняти від його етапів. Так, подача матеріалу, тренування та практика в мовленні можуть бути також етапами уроку, проте поточний контроль навичок та вмінь учнів не може бути виділений в окремий етап. Порядок слідування компонентів не є незмінним: він залежить від мети уроку, його зв'язку з попереднім та наступним уроками, характеру матеріалу.

Методичні вказівки до аналізу уроків

Аналіз уроку – важлива ланка професійної підготовки студентів у період педагогічної практики. Він має на меті: поглиблювати знання з методики; розвивати дослідницькі, конструктивно-планувальні, комунікативно-навчальні, організаційні професійні вміння майбутнього вчителя; сприяти формуванню індивідуального стилю педагогічної діяльності.

Завдання проведення аналізу уроку:

• оволодіти вміннями фіксованого спостереження за діяльністю вчи­теля або студента-практиканта та правильного її інтерпретування;

• навчитися визначати шляхи усунення недоліків з урахуванням причин їх виникнення та конкретних умов навчання;

• оволодіти вміннями самоаналізу, що дозволяє порівнювати свої дії з прийнятими в методиці еталонами, шукати й знаходити ефективні прийоми навчання, розвитку та виховання учнів, умінням оперативно перебудовувати накреслені дії залежно від конкретних змін у навчальній ситуації.

Схема аналізу уроку