Організованість учнів:

1. Ставлення учнів до навчання, їх самоорганізація та рівень розумового розвитку.

2. Можливі групи учнів за рівнем засвоєння знань, умінь і навичок, врахування цих обставин за умови визначення поєднання індивідуальної, групової й фронтальної форм роботи учнів на уроці.

Врахування вікових особливостей учнів:

1. Планування уроку відповідно до індивідуальних і вікових особливостей учнів.

2. Проведення уроку з урахуванням сильних і слабких учнів.

3. Диференційований підхід до сильних і слабких школярів.

Методичні поради для підготовки та проведення уроків

Підготовка до уроків української мови має такі основні методичні етапи:

а) аналіз Програм "Рідна мова" 5-11 класи, "Українська мова" 5-11 клас, "Англійська мова" 5-11 клас, "Японська мова" 5-11 клас;

б) ознайомлення з матеріалами підручників "Українська мова", "Рідна мова", "Англійська мова", "Японська мова";

в) перегляд і вивчення науково-навчальної літератури, словників;

г) добір або виготовлення дидактичного матеріалу (текстів і прикладів до вправ на з'ясування теоретичного матеріалу), наочних посібників, підготовка технічних засобів навчання;

ґ) вибір методів і прийомів роботи з класом;

д) складання плану й конспекту уроку.

У процесі підготовки до уроку студенти-практиканти повинні пам'ятати:

1. Складання конспектів уроків повинно передувати детальному ознайомленню зі змістом відповідного розділу курсу мови (за програмою та підручником).

2. Обсяг виучуваного матеріалу визначається відповідно до теми уроку; визначається обсяг знань, умінь і навичок, на формування яких спрямований урок.

3. Визначається тип і структура уроку, забезпечується органічний зв'язок між вивченням програмового матеріалу й формуванням комунікативних умінь та навичок учнів, розвиток їх мислення, мовлення, вдосконалення естетичних смаків, виховання самостійності й активності розумової діяльності.

4. Необхідно продумувати всі етапи уроку, здійснювати правильне дозування часу, планувати використання наочних посібників, технічних засобів навчання, дидактичного матеріалу.

5. Розробляючи конспект уроку, студент-практикант повинен спиратися на принципи системності й послідовності навчання:

а) спиратися на попередні знання учнів;

б) визначати місце нового матеріалу в структурі теми, розділу;

в) здійснювати вивчення нового матеріалу, встановлюючи зв'язки з раніше вивченим: за схожістю ознак чи протиставленням;

г) забезпечити послідовність етапів уроку, яка відповідала б його дидактичній меті;

і) створювати проблемні ситуації;

д) спланувати плавний перехід до самостійної роботи учнів;є) після кожного етапу уроку робити підсумок.

Планування уроків мови, організація та проведення їх аналізу

Планування уроків

Успішність планування уроків зумовлена такими чинниками:

• знанням цілей навчання та програмних вимог до мовленнєвих навичок і вмінь учнів у кожному класі;

• знанням змісту навчально-методичного комплексу;

• знанням умов навчання: вікових особливостей учнів, специфіки конкретного класу;

• знанням основних методичних вимог до сучасного уроку мови;

• урахуванням дидактичних і методичних принципів навчання.

Відповідно до програми навчання рідної (державної), іноземної мови передбачає комплексне досягнення практичної, виховної, загальноосвітньої та розвивальної мети.

Практична мета передбачає навчання учнів говоріння, аудіювання, письма, читання українською, читання іноземною в межах тематики та мовного матеріалу, визначених програмою.

Загальноосвітня мета сприяє розширенню загального та філологічного світогляду учнів.

Розвивальна мета спрямована на розвиток інтелектуальної, пізнавальної діяльності учнів, їх мовних здібностей.

Виховна мета забезпечує моральне, естетичне, трудове виховання учнів засобами мови.

Виходячи із загальної кінцевої мети навчання, вчитель визначає конкретні цілі уроку: практичну, загальноосвітню, розвивальну, виховну.

Формулюючи практичну мету, вчитель визначає, чого конкретно він буде навчати учнів на уроці. Доцільно починати формулювання практичної мети словами "вчити..." або "навчити...", якщо подається новий матеріал -"ознайомити..."

Плануючи досягнення розвивальної, загальноосвітньої, виховної мети, вчитель повинен чітко визначити відповідний потенціал навчального матеріалу уроку і своїх дій на ньому.

Формулювання загальноосвітньої мети доцільно починати словами: "розширити уявлення", "формувати уявлення..."

Планування починається складанням тематичного плану. Він дозволяє вчителю бачити в цілому цикл уроків за темою, роль і місце кожного уроку в ньому й завдяки цьому добирати найбільш ефективні методи, прийоми та засоби навчання для вирішення завдань на шляху досягнення кінцевої мети в оволодінні учнями конкретними комунікативними навичками та вміннями в рамках відповідної теми. Для складання тематичного плану необхідно:

а) визначити характер мовного і мовленнєвого матеріалу кожного уроку, передбачених підручником;

б) вивчити методичні рекомендації до уроку мови і літератури та сформулювати мету кожного уроку з урахуванням етапів роботи над навчальним матеріалом і вимог програми;

в) визначити необхідні для досягнення мети методи та прийоми навчання;

г) спланувати домашнє завдання;

д) забезпечити оснащення уроку як технічними, так і традиційними засобами навчання;

є) ураховувати специфіку роботи в даному класі (рівень підготовки учнів, їх пізнавальну активність, уміння використовувати різні види вправ, інтерес до предмета, ставлення до вчителя тощо).

Тематичний план є основою для поурочного планування, в якому розкривається зміст кожного уроку. Під час планування і складання плану-конспекту уроку необхідно пам'ятати, що:

• на уроці мови та літератури формуються мовленнєві навички і вміння;

• змістом уроку є певний комплекс вправ, що виконуються в чіткій послідовності;

• завдання кожного уроку визначається залежно від його місця в тематичному циклі;

• для формування мовленнєвих навичок та розвитку вмінь у різних видах мовленнєвої діяльності повинен виконуватися відповідний комплекс вправ;

• мовленнєва практика (вправи) повинна імітувати процес мовленнєвого спілкування, тобто мати комунікативну спрямованість, мотивованість та ситуативну зумовленість;

• ефективність уроку визначається ступенем мовленнєвої активності учнів;

• урок повинен передбачати систематичний і планомірний контроль рівня сформованості мовленнєвих навичок, умінь учнів та сприяти здійсненню

• диференційованого підходу до навчання;

• зміст уроку повинен готувати учнів до виконання домашнього завдання;

• урок повинен проводитись доступними для розуміння учнів формами;

• діяльність учителя повинна викликати інтерес і пізнавальну активність учнів;

• у процесі планування необхідно враховувати вікові особливості учнів.