- •Передмова
- •Бажаємо успіху! Мета і завдання педагогічної практики
- •Основні завдання педагогічної практики
- •Основні професійно-методичні вміння студентів-практикантів
- •1. Конструктивно-планувальні вміння:
- •2. Комунікативно-навчальні вміння:
- •3. Організаційні вміння:
- •4. Розвивально-виховні вміння:
- •5. Дослідницькі вміння:
- •Права та обов'язки студента-практиканта
- •Зміст та організація діяльності студента-практиканта
- •Психологічний аналіз уроку
- •Принципи організації уроку
- •1. Визначення змісту і структури уроку:
- •2. Особливості самоорганізації вчителя:
- •Організація пізнавальної діяльності учнів
- •Організованість учнів:
- •Врахування вікових особливостей учнів:
- •Методичні поради для підготовки та проведення уроків
- •Планування уроків мови, організація та проведення їх аналізу
- •Зразок оформлення плану-конспекту уроку
- •II. Спеціальність: "Англійська мова (друга іноземна), зарубіжна література"; "Японська мова (друга іноземна), зарубіжна література" Типи і структура уроків іноземної мови
- •Структура уроку іноземної мови
- •Методичні вказівки до аналізу уроків
- •1. Загальні відомості про урок, його тип, структуру і зміст
- •2. Аналіз змісту етапів уроку Організація класу і повідомлення завдань уроку
- •Актуалізація опорних знань, умінь і навичок
- •3. Формування нових понять і способів дій
- •4. Формування умінь і навичок учнів (вправи на застосування знань)
- •5. Завдання додому
- •Результативність уроку
- •Висновки і пропозиції
- •Послідовність дій під час аналізу уроку
- •Аналіз уроку іноземної мови
- •II. Структура та зміст уроку.
- •III. Активність учнів на уроці.
- •IV. Мовленнєва поведінка вчителя.
- •V. Результативність уроку.
- •Система вправ для формування навичок та вмінь мовлення
- •Основні типи види і вправ
- •Загальна система вправ для навчання іноземної мови
- •Вправи для навчання читання.
- •Вправи для навчання письма.
- •Завдання для проведення аналізу окремих елементів уроку
- •Виховна робота студента-практиканта
- •Студент як вихователь повинен уміти:
- •Позакласні заходи та їх аналіз
- •Аналіз позакласного заходу
- •Форми і методи контролю проходження педагогічної практики
- •Форми звітності студента за практику
- •Критерії оцінки уроків студентів-практикантів Оцінка навчальної й позакласної роботи з предмета
- •Оцінка виховної роботи
- •Рекомендована література
- •Додатки Зразок оформлення титульної сторінки звіту студента-практиканта
- •Про педагогічну практику
- •Зразок індивідуального плану студента Індивідуальний план
- •Тиждень і.
- •Тиждень II-VI.
- •Зразок оформлення титульної сторінки конспектів уроку конспект уроку
- •Зразок оформлення титульної сторінки позакласних і позашкільних заходів конспект позакласних і позашкільних заходів
Основні типи види і вправ
Типи вправ |
Некомунікативні (мовні) |
Умовно-комунікативні (умовно-мовленнєві) |
Комунікативні (мовленнєві) |
Рецептивні |
Види вправ |
Види вправ |
Види вправ |
Сприйняття, впізнавання або розрізнення звука, термінального тону, орфограми, графеми, лексичної одиниці, граматичної структури. |
Аудіювання або читання повідомлень, питань, розпоряджень тощо на рівні фрази / речення або групи речень |
Аудіювання або читання тексту з метою одержання інформації. |
|
Репродуктивні |
Заучування напам'ять (лексичних одиниць, речень, текстів); повторення (звуків, лексичних одиниць, речень); заміна / вставка лексичних одиниць; зміна граматичної форми, переклад ; звуження та розширення речень, об'єднання простих речень у складне; складання речень; переказ тексту (відомого слухачам). |
Імітація зразка мовлення (ЗМ) Підстановка у ЗМ Трансформація ЗМ Розширення ЗМ Завершення ЗМ відповіді на питання різних типів; переказ тексту (відомого слухачам, але від імені персонажу). |
Переказ тексту (невідомого слухачам) |
Продуктивні |
|
Об'єднання ЗМ (одноструктурних і різноструктурних) у надфразову єдність; об'єднання ЗМ у діалогічні єдності: питання відповіді; питання — контрзапитання; повідомлення-питання; спонукання-згода/відмова; спонукання – питання і т.п. |
Повідомлення якогось факту (фактів); опис (погоди, квартири, людини); розповідь (про якісь події, факти); доказ (якихось положень, фактів і т.п.); бесіда (між учнем/учнями і вчителем, між двома учнями, групова); написання записки, листа, плану, тез, анотації і т.п. |
Загальна система вправ для навчання іноземної мови
Вправи для навчання аудіювання.
Для формування мовленнєвих навичок аудіювання (група вправ для формування фонетичних навичок аудіювання (фонетичного та інтонаційного слуху); група вправ для формування лексичних навичок аудіювання; група вправ для формування граматичних навичок аудіювання).
Для розвитку вмінь аудіювання (група вправ, що готують учнів до аудіювання текстів; група вправ з аудіювання текстів).
Вправи для навчання говоріння.
Для формування мовленнєвих навичок говоріння (група вправ для формування фонетичних (артикуляційних та інтонаційних) навичок говоріння; група вправ для формування лексичних навичок говоріння; група вправ для формування граматичних навичок говоріння). Для розвитку вмінь діалогічного мовлення (група вправ для оволодіння діалогічною єдністю; група вправ для оволодіння мікродіалогом; група вправ для оволодіння різними типами діалога).
Для розвитку вмінь монологічного мовлення (група вправ у з'єднанні речень у надфразову єдність; група вправ для оволодіння мікромонологом; група вправ для оволодіння різними тинами монологу).