- •Передмова
- •Бажаємо успіху! Мета і завдання педагогічної практики
- •Основні завдання педагогічної практики
- •Основні професійно-методичні вміння студентів-практикантів
- •1. Конструктивно-планувальні вміння:
- •2. Комунікативно-навчальні вміння:
- •3. Організаційні вміння:
- •4. Розвивально-виховні вміння:
- •5. Дослідницькі вміння:
- •Права та обов'язки студента-практиканта
- •Зміст та організація діяльності студента-практиканта
- •Психологічний аналіз уроку
- •Принципи організації уроку
- •1. Визначення змісту і структури уроку:
- •2. Особливості самоорганізації вчителя:
- •Організація пізнавальної діяльності учнів
- •Організованість учнів:
- •Врахування вікових особливостей учнів:
- •Методичні поради для підготовки та проведення уроків
- •Планування уроків мови, організація та проведення їх аналізу
- •Зразок оформлення плану-конспекту уроку
- •II. Спеціальність: "Англійська мова (друга іноземна), зарубіжна література"; "Японська мова (друга іноземна), зарубіжна література" Типи і структура уроків іноземної мови
- •Структура уроку іноземної мови
- •Методичні вказівки до аналізу уроків
- •1. Загальні відомості про урок, його тип, структуру і зміст
- •2. Аналіз змісту етапів уроку Організація класу і повідомлення завдань уроку
- •Актуалізація опорних знань, умінь і навичок
- •3. Формування нових понять і способів дій
- •4. Формування умінь і навичок учнів (вправи на застосування знань)
- •5. Завдання додому
- •Результативність уроку
- •Висновки і пропозиції
- •Послідовність дій під час аналізу уроку
- •Аналіз уроку іноземної мови
- •II. Структура та зміст уроку.
- •III. Активність учнів на уроці.
- •IV. Мовленнєва поведінка вчителя.
- •V. Результативність уроку.
- •Система вправ для формування навичок та вмінь мовлення
- •Основні типи види і вправ
- •Загальна система вправ для навчання іноземної мови
- •Вправи для навчання читання.
- •Вправи для навчання письма.
- •Завдання для проведення аналізу окремих елементів уроку
- •Виховна робота студента-практиканта
- •Студент як вихователь повинен уміти:
- •Позакласні заходи та їх аналіз
- •Аналіз позакласного заходу
- •Форми і методи контролю проходження педагогічної практики
- •Форми звітності студента за практику
- •Критерії оцінки уроків студентів-практикантів Оцінка навчальної й позакласної роботи з предмета
- •Оцінка виховної роботи
- •Рекомендована література
- •Додатки Зразок оформлення титульної сторінки звіту студента-практиканта
- •Про педагогічну практику
- •Зразок індивідуального плану студента Індивідуальний план
- •Тиждень і.
- •Тиждень II-VI.
- •Зразок оформлення титульної сторінки конспектів уроку конспект уроку
- •Зразок оформлення титульної сторінки позакласних і позашкільних заходів конспект позакласних і позашкільних заходів
II. Структура та зміст уроку.
Зафіксувати тему уроку у відповідній послідовності.
Встановити відповідність прийомів навчання основним цілям уроку.
Оцінити раціональність співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ.
Назвати допоміжні засоби навчання, що використовувались, оцінити їх доцільність та ефективність.
Визначити розвиваючу, виховну, освітню цінність мовленнєвого матеріалу уроку та вправ, їх відповідність віковим інтересам учнів.
III. Активність учнів на уроці.
Визначити основні форми взаємодії вчителя та учнів на уроці, їх місце (на якому етапі, для виконання яких завдань) та ефективність.
Назвати прийоми стимулювання мовленнєвої та розумової активності учнів.
IV. Мовленнєва поведінка вчителя.
Визначити відповідність мовлення вчителя мовній нормі, його адаптованість до рівня мовної підготовки учнів і вимог шкільної програми.
Визначити ступінь володіння виразами щоденного класного вжитку.
Оцінити чіткість і доступність формулювання вчителем завдань для учнів та зверненість його мовлення до учнів.
Визначити доцільність використання рідної мови вчителем на уроці.
Встановити співвідношення мовлення вчителя та учнів на уроці.
V. Результативність уроку.
Підсумувати результати того, чому навчились учні на уроці.
Визначити відповідність рівня сформованості мовленнєвих навичок та вмінь поставленим цілям.
Оцінити об'єктивність та мотиваційний потенціал виставлених учителем оцінок.
Система вправ для формування навичок та вмінь мовлення
Вправа є спеціально організоване в навчальних умовах багаторазове виконання окремих операцій, дій або діяльності з метою оволодіння ними або їх удосконалення. Кожна вправа незалежно від її характеру має три або чотирифазову структуру.
Першою фазою є завдання. Перша фаза дуже важлива, бо повинна містити мотив до виконання певної мовленнєвої дії або діяльності (ситуацію мовлення, ролі комунікантів, якщо вправа виконується у формі рольової гри). Поряд з цим учневі треба вказати не лише, що він має зробити, але й як: усно (індивідуально, у парах, у групах або командах) чи письмово (в зошиті або на дошці).
Другою фазою є зразок виконання. Вона має місце, якщо у зразку виконання є потреба.
Третьою фазою є виконання завдання, що і є власне вправою.
Четвертою фазою є контроль, який може співпадати у часі з виконанням якщо відповідає один з учнів, або слідувати за виконанням.
Критерії |
Назви типів вправ |
|
1 |
Спрямованість вправи на прийом або видачу інформації |
Рецептивні Репродуктивні Рецетивно-репродуктивні Продуктивні Рецептивно-продуктивні |
2 |
Комунікативність |
Комунікативні (або мовленнєві) Умовно-комунікативні (або умовно-мовленнєві) Некомунікативні (або мовні) |
3 |
Характер виконання |
Усні Письмові |
4 |
Участь рідної мови |
Одномовні Двомовні (перекладні) |
5 |
Функція в навчальному процесі |
Тренувальні Контрольні |
6 |
Місце виконання |
Класні Домашні Лабораторні |
(Критерії 1-2 – основні, 3-6 – додаткові)
Щоб підібрати необхідні вправи для різних компонентів системи, слід визначити типи і види вправ за певними критеріями, охарактеризувати їх та виявити відповідальність для формування тих чи інших навичок або вмінь мовлення.