київський університет імені БОРИСА ГРІНЧЕНКА

Гуманітарний інститут

Кафедра української мови та методики навчання

Кафедра української літератури і компаративістики

РЕКОМЕНДАЦІЇ

З ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

ДЛЯ СТУДЕНТІВ

ІVкурсу

Гуманітарного інституту

Київ – 2012

УДК 171.133(076)

БКК58я7

Р36

Р 36

Рецензент:

О.В.Любашенко – доктор педагогічних наук, професор (Київський національний університет імені Т. Шевченка)

К. 21 Рекомендації з педагогічної практики для студентів IVкурсу Гуманітарного інституту. Спеціальність: «Українська мова і література» / Укл.: О.Є.Бондарєва, О.В. Єременко, С.О. Караман, О.В. Караман, Н.М.Дика, та ін. – К: КУ імені Бориса Грінченка, 2010 – 48 с.

У методичних рекомендаціях висвітлено мету і завдання педагогічної практики. Викладено методичні поради для підготовки та проведення уроків з мови, позакласних заходів, звітної документації; критерії оцінювання уроків і позакласних заходів студентів-практикантів та особливості їх діяльності в загальноосвітньому навчальному закладі.

ББК 58я7

© О.Є.Бондарєва, О.В. Єременко,С.О. Караман,

О.В. Караман, Н.М.Дика та ін., 2010

© КУ імені Бориса Грінченка

ЗМІСТ

Передмова 5

Мета і завдання педагогічної практики 6

Основні завдання педагогічної практики 6

Основні професійно-методичні вміння студентів-практикантів 7

Права та обов'язки студента-практиканта 9

Зміст та організація діяльності студента-практиканта 10

Психологічний аналіз уроку 14

Методичні поради для підготовки та проведення уроків 16

Планування уроків мови, організація та проведення їх аналізу 17

Аналіз уроку іноземної мови 26

Виховна робота студента-практиканта 33

Позакласні заходи та їх аналіз 34

Аналіз позакласного заходу 35

Форми і методи контролю проходження педагогічної практики 36

Форми звітності студента за практику 37

Критерії оцінки уроків студентів-практикантів 37

Рекомендована література 40

Додатки 41

Передмова

У системі підготовки майбутнього вчителя-словесника важливе місце посідає педагогічна практика. І це цілком закономірно, бо формування професійної компетенції майбутнього вчителя важко уявити без чіткої й глибоко продуманої системи практичної підготовки. Значення педагогічної практики особливо важливе тепер, коли зросли вимоги до навчання української та іноземних мов в загальноосвітніх навчальних закладах у зв'язку з новими Програмами Міністерства освіти і науки України, з вимогами "Концепції інтенсивного навчання мови", "Концепції мовної освіти в Україні", "Концепції інтенсивного навчання мови", "Концепції мовної освіти в Україні", "Концепції навчання державної мови в школах України", які надають значної уваги мовленнєвому розвитку учнів.

Педагогічна практика, передбачена навчальним планом, є завершальним етапом вивчення курсів "Методика навчання української мови"; "Методика навчання іноземних мов". Тому студент цілком самостійно виконує обов'язки вчителя української мови і літератури; вчителя англійської чи японської мови і класного керівника, що підвищує його відповідальність за педпрактику. Керівник практики лише консультує студентів, корегує їх роботу, в разі потреби – надає допомогу.

Згідно з навчальним планом педагогічну практику студенти проходять у сьомому і дев'ятому семестрах, вона триває впродовж шести тижнів у кожному із зазначених семестрів. Студенти практикуються в проведенні уроків з фаху у 5-11 класах і виконують обов'язки класного керівника. Під час педагогічної практики створюються всі необхідні умови як для практичної реалізації навчальних досягнень, набутих студентами в процесі вивчення психолого-педагогічних і фахових дисциплін.

Розподіл студентів на педагогічну практику відбувається на початку навчального року; визначається не лише ЗНЗ, клас, в якому студенти будуть проходити практику, але враховано також потреби і можливості навчального закладу і те, що з учнями класу працює тільки один студент.

Бажаємо успіху! Мета і завдання педагогічної практики

Мета педагогічної практики – розвиток у студентів уміння здійснювати навчальну діяльність з рідної (державної) та іноземної мов у загальноосвітній школі на базі сформованої у них мовленнєвої компетенції та знань з основ теорії методики, педагогіки та психології; уміння поєднувати теоретичні знання з методики навчання мов з практичною діяльністю пізнання закономірностей професійної діяльності та оволодіння способами її організації, уміння вирішувати конкретні методичні завдання відповідно до умов педагогічного процесу; виховання у студентів потреби систематично поновлювати свої знання і творчо застосовувати їх на практиці.

Студенти повинні оволодіти системою професійних умінь у процесі проведення навчально-виховної та дослідницької роботи на середньому і старшому етапах навчання рідної (державної) та іноземної мови під час педагогічної практики.

Основні завдання педагогічної практики

Навчальні:

1. забезпечити зв'язок теоретичних знань з фахових дисциплін з реальним педагогічним процесом, використання їх у розв'язанні конкретних навчальних, розвивальних і виховних завдань;

2. розвивати у майбутніх вчителів уміння проводити уроки з використанням сучасних методів і прийомів навчально-пізнавальної діяльності;

3. формувати в студентів психологічну готовність до роботи в школі; наукові:

1. поглибити теоретичні знання студентів з фахових дисциплін і на основі індивідуальних завдань вивчення передового педагогічного досвіду вчителів виробити творчий підхід до педагогічної діяльності;

2. формувати вміння проводити науково-дослідницьку роботу;

виховні:

1. виховувати в студентів стійкий інтерес і любов до професії вчителя;

2. формувати в майбутніх учителів педагогічні вміння та навички, що сприяють розвиткові у них професійних якостей учителя, потреби в педагогічній самоосвіті;

3. розвивати у студентів уміння здійснювати виховну роботу з фахових дисциплін;

професійні:

формувати в студентів уміння та навички:

а) правильно визначати:

• типи уроків, їх організаційну структуру залежно від мети, змісту, вікових особливостей учнів та конкретних умов проведення уроків;

• організаційні форми, методи й засоби проведення уроків у відповідності з дидактичними принципами навчання, враховуючи вікові, психологічні особливості учнів і конкретні умови навчання; навчальну, виховну мету уроку зі спеціальності та в позакласних виховних заходах, а також організаційні форми і методи їх проведення;

б) добирати, а в разі необхідності виготовляти роздавальний матеріал, наочність до уроків відповідно до їх пізнавальної мети;

в) своєчасно й уміло застосовувати ТЗН для проведення уроків зі спеціальності та в позакласній роботі;

г) стимулювати інтерес та активність учнів до засвоєння знань, розвивати їхню увагу, мислення, мовлення;

ґ) давати психолого-педагогічний аналіз уроків та позакласних заходів зі спеціальності, проведених студентами конкретної групи;

д) самостійно вивчати передовий педагогічний досвід учителів, робити відповідні висновки, які розкривали б особливості професії вчителя, узагальнювати В використовувати його в своїй навчальній роботі в університеті (написання рефератів, доповідей, курсових та дипломних робіт).

У процесі педагогічної практики здійснюється:

• виховання в студентів стійкого інтересу до професії вчителя, потреби в педагогічній самоосвіті;

• закріплення, поглиблення та синтезування психолого-педагогічних, методичних і мовних знань у процесі їх використання для вирішення конкретних навчальних завдань;

• свідоме застосування студентами теорії навчання в практичній діяльності, усвідомлення її професійної значущості;

• формування та розвиток професійних умінь і навичок;

• розвиток у студентів уміння здійснювати самоконтроль, самоаналіз та об'єктивну самооцінку своєї педагогічної діяльності;

• ознайомлення з сучасними досягненнями навчально-виховної роботи в школі, передовим педагогічним досвідом;

• вироблення творчого підходу до педагогічної діяльності.