34. Группа методов исследования изолированных элементов материала.

Метод определения отсутствующего элемента Г. Бушке. Этот метод не требует полного воспроизведения всего ряда. Такой ряд, заранее заученный испытуемым, предъявляется ему последовательно зрительно или на слух. Его задача состоит в том, чтобы определить, какой элемент отсутствовал в заранее известном наборе стимулов, предъявленном в случайном порядке.

Метод заданного эталона. В опыте сначала предъявляется стимул – эталон, затем – тест – стимулы, характеризующиеся различной близостью к эталону. Испытуемому необходимо указать стимулы, совпадающие со стимулом – эталоном. Опыт может повторяться спустя различные интервалы времени после предъявления стимула – эталона, что позволяет проследить динамику изменения мнемического следа в процессе сохранения.

Исследование сохранения материала в кратковременной памяти методом угадывания Дж. Хинрикса. 28 букв алфавита в случайном порядке предъявляют на карточках испытуемому, который должен угадывать каждую следующую букву, прежде чем она будет показана. Испытуемый высказывает первую догадку, после чего ему показывают первую букву, после второй догадки вторую букву и т.д. Испытуемый работает в автотемпе: хотя от него требуется быстрый ответ, следующую букву показывают лишь после того, как он выскажет догадку. Стратегия угадывания не должна нарушать двух требований: I) нельзя называть одну и ту же букву подряд до тех пор, пока она не будет предъявлена; 2) нельзя называть поочередно одну из двух выбранных букв, пока одна из них не будет предъявлена. Испытуемому разрешается называть одну и ту же букву несколько раз подряд, если он чувствует, что она должна появиться, не используя, однако, этот метод в качестве основной стратегии. Основное правило, которое следует выполнять в ходе эксперимента, не называть букв, которые уже были предъявлены. Испытуемый записывает свои догадки, прикрывая листом каждую предыдущую запись. Опыт включает 28 предъявлений и 28 догадок и продолжается примерно 2,5 мин. С одним участником проводится 5 опытов с интервалом 5 мин между каждыми двумя опытами. По окончании эксперимента испытуемый дает отчет о своей стратегии угадывания.

35. Тестирование памяти и методи их исследования в классической психологии.

Благодаря тестированию и тренировке, человек проходит путь развития памяти, улучшая и развивая заложенные с детства способности.

Тестирование невербальной памяти обычно заключается в запоминании пациентом различных рисунков, например, геометрических фигур. Тест WMS-R включает один подобный раздел. Другой широко распространенный тест — Benton Visual Retention Test, во время которого пациенту необходимо запомнить и воспроизвести различные геометрические фигуры. Тесты, при которых требуется запоминать разные лица, — также хороший способ оценки невербальной памяти.

Недекларативная память. Стандартным методом изучения недекларативного запоминания является тест вращающейся цели, при котором пациент удерживает в одной руке заостренную указку и старается сохранять контакт между ее кончиком и маленькой металлической целью на вращающемся диске. Успешные попытки регистрируются, тест повторяется после перерыва. Это исследование позволяет измерять степень овладения и способность сохранять моторные навыки. Нормой является стойкое улучшение результатов данного теста, которое сохраняется после перерыва.

Кратковременная память. Раздел теста Wechsier Adult Intelligence Scale-Revised «обратный счет пальцев» позволяет провести довольно точную количественную оценку состояния кратковременной памяти. Также очень информативен Trail-Making Test, проведение которого требует от пациента адекватных психомоторных реакций при одновременном поступлении информации по двум каналам. Еще один широко распространенный тест — PASAT (Paced Auditory Serial Addition Test), во время которого пациент должен складывать однозначные числа, воспроизводимые через равные промежутки времени.

Долговременная память, зависящая не только от способности приобретать новые знания, но и от возможности усвоения, хранения информации и извлечения ее в будущем, является основой памяти. На практике это означает, что нормальная кратковременная память не компенсирует те нарушения, которые возникают, если информация не передается в зону ее долговременного хранения. Тесты, при которых необходимо извлечь из памяти усвоенную ранее информацию, отражают состояние долговременной памяти и необходимы для оценки мнестических расстройств.

Вербальная память. Кроме нескольких разделов теста WMS-R, характеризующих состояние вербальной памяти (например, извлечение из памяти текста и запоминание ассоциативных пар), существует несколько стандартизированных тестов, оценивающих запоминание, а затем воспроизведение списка слов. Например, при проведении Rey Auditory-Verbal Learning Test пациенту предлагают выучить список из 15 слов. После пяти успешных попыток воспроизведения всех слов пациента просят повторить их через 30 минут. Таким образом можно определить способность пациента к усвоению информации и степень забывчивости