
V. Выводы по данной теме
Понятие "дифференциация обучения" имеет более широкие рамки, чем "индивидуализация", так как предполагает разделение учащихся на потоки, классы и группы на основании разных особенностей для отдельного обучения. Условно различаются "внешняя" дифференциация и "внутренняя" (внутриклассная) дифференциация: "внешняя" осуществляется по интересам и склонностям, по проектируемой профессии; "внутренняя" (в классе) - по уровню обучаемости и работоспособности (условное создание типологических групп для оптимизации учебного процесса).
Индивидуальный подход рассматривается в рамках дифференциации как подход к совокупности индивидов или группе учащихся, сходных по комплексу качеств, а индивидуализация обучения осуществляется в рамках такого подхода и включает определение специальных заданий с учетом ил общих (сходных) качеств, или индивидуальных особенностей ученика.
Литература
1. Киреанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьника. - Казань, 1980.
2. Конев А.Н. Индивидуально типологические особенности как основа дифференциации обучения. - М., 1968.
3. Менчинская Н.А. Психологические проблемы преодоления неуспеваемости // Сов. педагогика. - 1970, N 11.
4. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М., 1980.
5. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М., 1980.
6. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.,1990.
7. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. - Педагогика. М., 1987.
8. Шахмаев Н.М. Учитель о дифференциации обучения. - М., 1989.
Контрольные вопросы
1.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ВЫТЕКАЕТ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ ОСОБЕННОСТЕЙ:
*1) наличие устойчивого интереса к определённому виду деятельности.
*2) наличие устойчивого интереса к ряду предметов.
3) стремление определить способных и неспособных учащихся.
4) разделение учащихся с учетом индивидуальных способностей.
*5) необходимость создания благоприятных условий для самореализации личности.
*6) необходимость достижения целей обучения и воспитания.
2.ПОД ДИФФЕРЕНЦИАЦИЙ ОБУЧЕНИЯ ПОНИМАЕТСЯ:
1) индивидуальный подход к учащимся с учётом их особенностей.
2) определение специальных заданий в процессе обучения на основе сходных качеств группы учащихся.
*3) разделение учащихся на потоки, классы и группы на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения.
4) разделение всех учащихся на группы по общим и частным способностям.
3.УЧЁТ КАКИХ КРИТЕРИЕВ ЛЕЖИТ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ?
*1) Интересы и склонности.
2) Способности (общие и частные).
3) Неспособности.
4) Неуспеваемость по ряду предметов.
*5) Проектируемая профессия.
6) Наличие или отсутствие некоторых умений и навыков.
4.ВНУТРИКЛАССНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ УСЛОВНОЕ РАЗДЕЛЕНИЕ НА ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ ПО СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИЯМ:
1) уровень умственного развития.
2) критичность мышления.
3) уровень развития способностей.
4) обучаемость.
5) успеваемость.
*6) уровень обучаемости.
7) познавательная способность.
*8) работоспособностей.
5.ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ - ЭТО ...
1) Учёт индивидуально-психологических особенностей каждого ученика.
2) Определение групп учащихся по сходным качествам.
3) Процесс создания условий для отдельного обучения.
*4) определение индивидуальных заданий с учетом общих (сходных) качеств.
6.ОПРЕДЕЛИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ПОНЯТИЯ "ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД" В ОБУЧЕНИИ.
1) Система мер по организации индивидуального обучения.
2) Специальная работа с неуспевающими.
3) Выделение учащихся по индивидуальным качествам.
*4) Подход к совокупности индивидов или группе учащихся, сходных по комплексу качеств.
5) Дифференцированное обучение на основании определенных критериев.