V. Выводы по данной теме

Понятие "дифференциация обучения" имеет более широкие рамки, чем "индивидуализация", так как предполагает разделение учащихся на потоки, классы и группы на основании разных особенностей для отдельного обучения. Условно различаются "внешняя" дифференциация и "внутренняя" (внутриклассная) дифференциация: "внешняя" осуществляется по интересам и склонностям, по проектируемой профессии; "внутренняя" (в классе) - по уровню обучаемости и работоспособности (условное создание типологических групп для оптимизации учебного процесса).

Индивидуальный подход рассматривается в рамках дифференциации как подход к совокупности индивидов или группе учащихся, сходных по комплексу качеств, а индивидуализация обучения осуществляется в рамках такого подхода и включает определение специальных заданий с учетом ил общих (сходных) качеств, или индивидуальных особенностей ученика.

Литература

1. Киреанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьника. - Казань, 1980.

2. Конев А.Н. Индивидуально типологические особенности как основа дифференциации обучения. - М., 1968.

3. Менчинская Н.А. Психологические проблемы преодоления неуспеваемости // Сов. педагогика. - 1970, N 11.

4. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М., 1980.

5. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М., 1980.

6. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.,1990.

7. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. - Педагогика. М., 1987.

8. Шахмаев Н.М. Учитель о дифференциации обучения. - М., 1989.

Контрольные вопросы

1.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ВЫТЕКАЕТ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ ОСОБЕННОСТЕЙ:

*1) наличие устойчивого интереса к определённому виду деятельности.

*2) наличие устойчивого интереса к ряду предметов.

3) стремление определить способных и неспособных учащихся.

4) разделение учащихся с учетом индивидуальных способностей.

*5) необходимость создания благоприятных условий для самореализации личности.

*6) необходимость достижения целей обучения и воспитания.

2.ПОД ДИФФЕРЕНЦИАЦИЙ ОБУЧЕНИЯ ПОНИМАЕТСЯ:

1) индивидуальный подход к учащимся с учётом их особенностей.

2) определение специальных заданий в процессе обучения на основе сходных качеств группы учащихся.

*3) разделение учащихся на потоки, классы и группы на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения.

4) разделение всех учащихся на группы по общим и частным способностям.

3.УЧЁТ КАКИХ КРИТЕРИЕВ ЛЕЖИТ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ?

*1) Интересы и склонности.

2) Способности (общие и частные).

3) Неспособности.

4) Неуспеваемость по ряду предметов.

*5) Проектируемая профессия.

6) Наличие или отсутствие некоторых умений и навыков.

4.ВНУТРИКЛАССНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ УСЛОВНОЕ РАЗДЕЛЕНИЕ НА ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ ПО СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИЯМ:

1) уровень умственного развития.

2) критичность мышления.

3) уровень развития способностей.

4) обучаемость.

5) успеваемость.

*6) уровень обучаемости.

7) познавательная способность.

*8) работоспособностей.

5.ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ - ЭТО ...

1) Учёт индивидуально-психологических особенностей каждого ученика.

2) Определение групп учащихся по сходным качествам.

3) Процесс создания условий для отдельного обучения.

*4) определение индивидуальных заданий с учетом общих (сходных) качеств.

6.ОПРЕДЕЛИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ПОНЯТИЯ "ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД" В ОБУЧЕНИИ.

1) Система мер по организации индивидуального обучения.

2) Специальная работа с неуспевающими.

3) Выделение учащихся по индивидуальным качествам.

*4) Подход к совокупности индивидов или группе учащихся, сходных по комплексу качеств.

5) Дифференцированное обучение на основании определенных критериев.