Тема 2.3. Культура как система норм и ценностей.

Методические указания

Культура как система ценностей. Культура, ее место и роль в обществе. Культура как фактор социальных изменений и как сложная система взаимодействующих между собой субъектов и сфер общественной жизни.

Особенности социологического анализа культуры. Духовная культура и общечеловеческие ценности. Уровень культуры и ее разновидности (народная, элитарная и массовая культура). Субкультура и контркультура. Язык и социокультурные нормы.

Социальные нормы, их место в социальной системе и структуре общества. Культура и система норм (традиции, обычаи, нравы, нравственные и институциональные нормы, законы). Функции социальных норм.

При изучении данного вопроса следует раскрыть понятие «социальные нормы», показать значимость их в обществе; затем выяснить определение понятия «социально-отклоняющаяся деятельность», ее содержание, структуру, порождающие ее причины, формы проявления. Следует классифицировать социальные отклонения – нравственные, экономические, разрушение культурных ценностей, наркомания, терроризм, за последние годы захлестнувший нашу страну, преступления и ряд других. Каждое общество ведет борьбу против нежелательных социальных отклонений своими методами, осуществляя социальный контроль, применяя те или другие санкции.

Характеризуя социальную аномию и девиантное поведение в обществе, необходимо определить понятия этих терминов (аномия, девиация), сущность, признаки данных явлений, основные причины, виды, структуру, их масштабы, а также уяснить основные концепции девиантного поведения (Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Г. Беккер, А. Коген и др.).

Завершая обсуждение этого вопроса, следует указать пути решения этой проблемы и меры, которые необходимо предпринять обществу для борьбы с ними в целях усиления безопасности, повышения защищенности граждан в стране.

Тема 2.4. Личность как объект и субъект общественных отношений. Социализация личности.

Методические указания

Целью изучения данной темы является определение роли личности в функционировании группы и общества, ее социально-значимых качеств и типичных свойств, а также влияния социальной среды на процесс ее становления и развития.

Рассмотрение темы необходимо начать с определения понятия «личность», ее принципиальных отличий от таких терминов, как человек, индивид, персона. Затем перейти к уточнению социологического подхода к исследованию личности, выделив при этом два направления ее изучения: социально-психологический и социально-деятельностный.

При рассмотрении личности особое внимание следует обратить на факторы, влияющие на ее формирование: биологические (генетические), географические, климатические, культурные, социальные. Основной акцент при их изложении сделать на социальные и культурные факторы как определяющие в становлении и совершенствовании личности.

Характеризуя личность как полноценно сложившегося субъекта социальных отношений, следует сосредоточиться на выявлении ее структуры, выделив такие составляющие, как память (информация, знания), культура (социальные нормы и ценности) и деятельность (потребности и интересы). В последующем нужно объяснить, как в результате взаимодействия этих структурных элементов формируется система убеждений, то есть мировоззрение личности. При этом следует отметить, что система личности состоит из двух основных подсистем: 1) внутренняя подсистема (мир сознания) и 2) внешняя подсистема (мир деятельности).

Говоря о социальной деятельности как проявлении одной из форм активности личности, необходимо указать на два параметра ее измерения - позитивную социальную активность и негативную социальную активность. Особое внимание уделить рассмотрению различных видов девиантного поведения и асоциального действия.

В дальнейшем перейти к определению качеств и свойств, которыми должна обладать личность, при этом показать, насколько необходимы ее контакт и взаимосвязь с группой (коллективом), где она может реализовать себя через выполнение социально-значимой роли, формировать и утверждать свою позицию, отстаивать и защищать личные и коллективные интересы, занимать определенное положение согласно признанному статусу и сложившемуся престижу.

При этом необходимо отметить роль личности в развитии группы, что исполнение своей социальной роли определяется не только желанием и силой воли, но и теми ролевыми ожиданиями и требованиями, которые исходят со стороны членов группы.

Показать, что ролевое исполнение представляет собой двусторонний процесс: с одной стороны, он выступает как выполнение предписаний (заданий) группы, с другой – как самоутверждение, саморазвитие и самореализация личности. Затем перейти к рассмотрению взаимодействия личности с обществом, показать, насколько неравнозначна степень влияния и воздействия ее на общество и общества на личность, какова зависимость от различных структур и элементов общества (групп, организаций, институтов), насколько ограничена ее свобода выбора поведения и деятельности.

Завершающей стадией рассмотрения личности должно стать изучение процесса ее социализации, который включает в себя воспитание, образование и «окультуривание». При этом необходимо выделить несколько этапов ее становления: западную трехэтапную классификацию, связанную с возрастными стадиями развития личности, усвоением информации, навыков, опыта, и российскую четырехэтапную периодизацию, связанную с изменением ее поведения и деятельности. А также показать, какие фазы социализации проходит личность в своем становлении: адаптацию, индивидуализацию и интеграцию.

Модуль 3. Социальная структура общества и социальное неравенство