Организация преддипломной практики студентов 404 группы специальность: 050709 Преподавание в начальных классах

Преддипломная практика является завершающим этапом практической подготовки будущего учителя и проходит в сроки, определенные учебным планом образовательного учреждения. К ней допускаются студенты, которые успешно выполнили все предшествующие виды педагогической практики.

Цель практики: создание условий для демонстрации студентами готовности к выполнению видов профессиональной деятельности и составляющих их профессиональных и общих компетенций.

В содержание практической деятельности студентов входит:

1. Ознакомление с системой учебно – воспитательной работы школы (учебно - материальная база, деятельность педагогического коллектива, методических объединений, педагогического совета и др.)

2. Изучение: - системы планирования учебно - воспитательного процесса; - личности учащегося и коллектива (личные дела, медицинские карты, классный журнал); - системы учебной и внеклассной работы

3. Самостоятельная работа:

- разработка календарных планов;

- планирование внеклассной работы;

- написание конспектов уроков и внеклассных мероприятий;

- проведение уроков;

- проведение внеклассного занятия;

- ведение школьной документации (классного журнала, дневников учащихся, проверка тетрадей и др.)

- участие в работе педагогического совета;

- участие во всех мероприятиях школы;

- проведение самоанализа и самооценки своей деятельности.

Психолого - педагогические рекомендации для студентов

1. Начните свою практику с правильной психологической установки. Пусть вашим настроем на будущую работу будет известная фраза «Все будет хорошо». С хорошего настроя начинается благополучие.

2. От вашей подготовки к практике будет зависить основная часть работы. С методистом обсудите все возможные шаги, просмотрите соответствующую литературу и попробуйте предугадать удачные и не совсем успешные моменты. Это объяснит следующая психологическая закономерность: человек, заранее знающий и ожидающий промахи, воспринимает случившееся более спокойно и с меньшими переживаниями, чем тот, кто психологически был не готов к тому, что должно произойти.

3. При знакомстве с администрацией учебного заведения, коллегами-учителями и детьми всегда помните про эффект первичности: наше восприятие и межличностное общение во многом зависит от первого впечатления. Чем благоприятнее оно при первой встрече, тем более вероятны минимальные проблемы в общении.

4. А вот от эффекта ареала, или, по- другому установки, порой навязанной авторитетными педагогами, лучше избавиться. Пусть ваши отношения с детьми и ваши собственное мнение, внепосредственном контакте, будет решающим. Часто дети с новыми людьми, а тем более с новыми молодыми учителями, ведут себя иначе, в большинстве случаев показывая гораздо лучшие результаты.

5. В работе вам могут встретиться разнообразные проблемы. Не пугайтесь и не расстраивайтесь. Пусть эти ситуации будут для вас лишь средством самосовершенствования. Из любого результата старайтесь извлечь пользу для себя. Тогда возрастает степень удовлетворенности человека от общения с людьми, что особенно важно для педагога, принадлежащего к профессиональной схеме типа «Человек- Человек».

6. Оттачивайте свои коммуникативные и организаторские способности, общайтесь и набирайте опыт от молодых, творческих учителей и от педагогов, вырабатывщих свою систему за многолетний опыт работы. Станьте хорошими и внимательными слушателями, потому что в беседе можно не только получить информацию, но и научиться.

7. Не бойтесь экспериментировать и проявлять творчество: креативность не может возникнуть неоткуда, ее необходимо развивать в себе. И ваша практика - это прекрасная экспериментальная площадка для этого. Творческий подход к делу, внедрение чего-то нового и необычного по достоинству оценят как дети, так и взрослые.

8. Вы можете столкнуться, как с затруднениями в обучении, связанными с возможностями обучающихся и с вашими индивидуально-психологическими особенностями, так и барьерами в общении. У начинающих учителей выделяют часто психологические барьеры, влияющие на всю педагогическую учебную деятельность. Барьер боязни класса и педагогической ошибки легко корректируется собственной установкой и верой в свою значимость, преодолевается с опытом и профессионализмом. Барьер, связанный с прошлым опытом работы с данным классом и с установкой учителя, требует вашего объективного взгляда на ситуацию, постарайтесь избавиться от своего субъективного негативного мнения по поводу класса или отдельных учеников. А чтоб не возник барьер неадекватности собственной деятельности и неправильного копирования образца поведения, необходимо постоянно менять свои привычки, пробовать разные модели общения.

9. Если это возможно, попробуйте связать практику с вашей студенческой научной работой: поставить психолого – педагогический эксперимент, сделать выводы.

10. Для эффективного самоанализа необходимо каждый день проводить рефлексию, проанализируйте каждый час работы с детьми. Положительные моменты старайтесь развивать, а роль отрицательных ограничивать.

11. Критерием благополучности вашей работы будет интерес детей и их развитие. И помните, что это последняя преддипломная практика систематизируйте полученные за время учебы знания и еще раз убедитесь в правильности или неправильности выбранной профессии.

Желаем удачи и помните, что пока вы учитесь – вы имеете право на ошибки.

2. ОФОРМЛЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ

2.1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ НА ПАПКЕ.

ДОКУМЕНТАЦИЯ

ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

СТУДЕНТКИ 404 ГРУППЫ

БИЙСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

РАЗИНОЙ ЕВГЕНИИ ВЛАДИМИРОВНЫ

2.2. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ НА ТЕТРАДИ

ДНЕВНИК ДЛЯ ОЦЕНОК

ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

СТУДЕНТКИ 404 ГРУППЫ

БИЙСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

РАЗИНОЙ ЕВГЕНИИ ВЛАДИМИРОВНЫ