29. Структура процесса усвоения учебного материала: восприятие, осмысление, понимание, обобщение, закрепление, применение. Краткий анализ и перспективы совершенствования.

С восприятием конкретных предметов и явлений вводятся научные понятия и принципы

которые уже способствуют более глубокому восприятию конкретного материала. Это не противоречит схеме познания: от живого созерцания к абстрактному мышлению, а от него к практике, которая определяет структуру усвоения З.

Чувственное познание – первичные позн. процессы: ощущение и восприятие.

Восприятие – процесс отражения в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В. отражает предмет в целом, в совокупности его свойств.

При организации восприятия, т.е наблюдения. наибольшей способностью обладает зрительный анализатор, однако в О пропускную способность регулирует мозг. На В. информации влияют такие факторы как скорость, псих. состояние обучаемого. Содержание В. зависит от поставленной перед учеником задачи, от мотивов его деятельности, эмоций. Для управления процессом В. существенным является особенности Л ученика, его интересов, мировоззрения.

Абстрактное мышление (понимание, осмысление, обобщение). В. теснейшим образом связано с мышлением, с пониманием сущности воспринимаемых предметов и явлений. Сознательно воспринимать предмет – значит мысленно соотнести с какой-либо группой.

Понимание информации осуществляется через установление первичных связей и отношений между предметами, явлениями и процессами, выявление их состава, назначения, причин и источников функционирования. В основе понимания лежит установление связей между новым материалом и ранее изученным, что является основанием для глубокого и разностороннего осмысления.

Осмысление изучаемой информации требует задействования общеучебных УиН, в основе которых лежат сложные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, сопоставление и др. Осмысление уч. материала сопровождается формированием определенных отношений к нему, понимания его социального, практического значения и личностной значимости. Осмысление перерастает в процесс обобщения З.

Обобщение характеризуется выделением и систематизацией общих существенных признаков предметов и явлений. Это момент перехода от уяснения смысла к определению понятия. Оперирование научными понятиями на этапе обобщения З приводит к установлению связей между предметами и явлениями, к формированию суждений. А сопоставление суждений приводит к умозаключениям, к самостоятельным выводам и доказательствам.

Применение (практика). Необходимыми структурными компонентами процесса усвоения являются тесно взаимосвязанные закрепление и применение З. Закрепление предполагает повторное осмысление и неоднократное воспроизведение изучаемого с целью введения нового материала в структуру личного опыта ученика. Эффективность закрепления, т.е. ценность З, проверяется практикой. Применение З может осуществляться в различных формах и видах деятельности в зависимости от содержания изучаемого материала. Это могут быть упражнения, лабораторные раб., исследовательские задания.