9. Современное понимание наследственности и среды

Современное положение дел в области изучения взаимодействия среды и наследственности иллюстрируется двумя моделями средовых влияний на интеллектуальные способности. В первой модели Зайонч и Маркус утверждали: чем больше времени родители и дети проводят вместе, тем выше корреляция коэффициента интеллектуальности со старшим родственником (экспозиционная модель). То есть ребенок по своим интеллектуальным способностям похож на того, кто дольше его воспитывает, и если родители по каким-либо причинам уделяют ребенку мало времени, он будет похож на няню или бабушку.

Во второй модели, однако, констатировалось противоположное: МакАски и Кларк отмечали, что наиболее высокая корреляция наблюдается между ребенком и родственником, являющимся предметом его идентификации (идентификационная модель). То есть самое главное – быть для ребенка интеллектуальным авторитетом, и тогда на него можно влиять даже дистантно, а регулярная совместная деятельность вовсе не обязательна (6, 19). Сосуществование двух по сути исключающих друг друга моделей еще раз показывает, что большинство дифференциально-психологических теорий носят узко ограниченный характер, а общих теорий пока практически не создано.

Дж.Вулвилл, предложил 4 модели взаимодействия субъекта и среды. Модель «больничной койки» – характерна для первых месяцев жизни человека, отмеченных почти полной его пассивностью. В модели «луна-парк» – объекты среды уже могут выбираться ребенком, но их влияние остается неизменным. В модели, названной «соревнованием пловцов», субъект следует своему пути, а среда – лишь контекст жизни. И, наконец, модель «теннисного мяча» характеризуется постоянным взаимодействием между субъектом и средой.

Итак, при изучении индивидуальных различий психики важно осознавать факт несовпадения понятий, во-первых, «средовое» и «социальное» влияние, во-вторых, «наследственное» и «биологическое», и, в-третьих, «устойчивое» и «наследуемое». Очевидно, что поскольку меняется среда и по-разному разворачиваются врожденные программы поведения человека, то и психика человека индивидуализируется в течение всей жизни. При этом в ней присутствуют области более вариативные и чувствительные к влиянию среды и относительно устойчивые. Более того, использование психогенетических методов позволяет определить вклад наследуемости, общей и различающейся для каждого человека среды.

10. Дифференциальная психофизиология как научная база психологии индивидуальных различий

Одним из первых на связь поведения и свойств нервной системы обратил внимание И.П.Павлов, в своих опытах на собаках выделивший такие свойства нервных процессов, как сила, подвижность, равновесие. Эти качества обеспечивают приспособляемость особи к изменениям среды.

Свойства нервной системы по и.П.Павлову

Слабость	Сила
	Неуравновешенность	Уравновешенность
		Подвижность	Инертность
Слабый тип (меланхолик)	Сильный, неуравновешенный тип (холерик)	Сильный, уравновешенный, подв.тип- сангвиник	Сильный, уравновешенный, инерт. тип (флегматик

Св-ва НС как основы инд.-психол-х различий изучались также и в школе Б.М.Теплова – В.Д.Небылицына, однако их подход несколько отличался от подхода И.П.Павлова. Принципы, на которых они строили свои исследования, да сих пор представляют собой основу дифференциально-физиологических исследований.

1. Необх.изучать св-ва, а не типы. Если Павлов придерживался синтетического (типологического подхода), то Б.М.Теплов считал, что сначала нужно выделить отдельные свойства, а уже затем изучать их возможные сочетания.

2. Необх.осущ-ть количеств-й анализ, а не описание отдельных случаев. Этот принцип ориентирует на четкое следование естественнонаучной, объективной парадигме исследования.

3. Необходимо использовать лабораторный эксперимент, а не описание повседневных проявлений свойств нервной системы.

4. Необх.изучать только непроизв-е реакции организма. Т.е. эл-ты прижизненной регуляции должны быть сведены к минимуму.

5. Нельзя использовать оценочный подход к инд-м различиям в психофизиол-х хар-ках (т.е. не бывает св-в хороших и плохих, каждое из них м.оказаться полезным для какой-л. Деят-ти).

Теплов и Небылицын всего выделили по 4 св-ва, относящихся к процессам возбуждения и торможения, итого – восемь.

1. Сила (выносливость) НС к возбуждению.

Сила нервной системы к торможению.

2. Динамичность – скорость образования усл. реакций.

3. Подвижность нерв.проц-в –переделка знаков раздражителей, скорость смены возбуждения торможением и торможения возбуждением. Это св-во является основой обучаемости.

4.Лабильность – скорость возникновения и прекращения нервных процессов.