48. Воспитание коллективистских взаимоотношений у детей дошкольного возраста.

Проблема осмысления педагогических возможностей формирования коллектива детей дошкольного возраста вызвана возрастными особенностями данной категории детей. Коллектив мы рассматриваем как группу людей, объединенных общественно значимыми целями, деятельностью, направленной на осуществление этих целей, общими интересами, переживаниями, ответственностью друг перед другом.. коллективистические качества формируются и в дошкольном возрасте.

Под коллективизмом мы понимаем нравственное качество, которое проявляется в чувстве товарищества, принадлежности к коллективу, умении при необходимости подчинять личные интересы общественным

Коллектив дошкольников – это группа детей, объединенная и организованная под руководством воспитателя на основе коллективного образа жизни в детском саду, совместной деятельности, общих близких целей, интересов и переживаний Особенность данного коллектива заключается в том, что ведущую роль в нём играет воспитатель, и воспитание коллективизма является центральной задачей нравственного воспитания дошкольников в детском саду

При этом воспитание ребёнка в коллективе – это важнейшее условие всестороннего развития его личности и раскрытия его внутренних богатств. Только в коллективе ребёнок может сравнивать себя с другими, согласовывать свои поступки с поступками сверстников, устанавливать дружеские отношения со своими товарищами .Коллективизм у дошкольников зарождается из отдельных проявлений социальных чувств к сверстникам, основанных на потребности общения с ними: симпатии, дружелюбия, сочувствия, сопереживания и др

Учёными обоснован процесс формирования детского коллектива дошкольников, который проходит ряд этапов.

1 этап – создание небольших по численности объединений детей (по 3–6 человек), связанных общей деятельностью, чаще всего игрой. Эти объединения очень неустойчивы по составу, недлительны по времени, легко распадаются. Их организатором является воспитатель. При этом он учитывает индивидуальные особенности детей.

2 этап – формирование более устойчивых объединений детей, продолжительно действующих во времени. Дети уже проявляют больше самостоятельности и организаторских умений, растет число участников объединения (8–10 человек). Выдвигаются более сложные цели совместной деятельности – игровой, трудовой.

3 этап – формирование устойчивого детского коллектива, обеспечивающего рост самостоятельности. Дети сами создают объединения, регулируют свои взаимоотношения, оценивают поведение 48.1отдельных их членов, по своему усмотрению могут и не принять в игру и исключить из нее.

Процесс формирования детского коллектива протекает постепенно в течение 2–3 лет. Постепенность и длительность формирования коллектива дошкольников обусловлена возрастными особенностями детей и требует соблюдения ряда условий и факторов.

Успешному формированию детского коллектива способствуют следующие условия: организованная коллективная деятельность детей, совместные переживания, сплочённость коллектива работников детского сада.

На формирование коллективных взаимоотношений влияют следующие факторы: имеющийся у детей опыт общения, положительные или отрицательные впечатления, благоприятные или неблагоприятные условия семейного воспитания, умение педагога видеть особенности развития каждого ребёнка, опираться на его положительные качества.

Таким образом, на основании выделенных особенностей психологического развития детей и имеющихся методических подходов можно утверждать, что создание коллектива в дошкольном возрасте возможно.

52.Методы формирования начальных качеств женственности у девочек. Для развития начал женственности у девочек особое внимание следует уделить воспитанию нежности, заботливости, скромности, аккуратности, терпимости, стремлению к мирному разрешению конфликтов. Методы:1Сказки для девочек Наиболее популярными женскими сказками являются: Наиболее популярными женскими сказками являются: «Красная шапочка», «Маша и медведь», «Крошечка – Хаврошечка», «Золушка» «Морозко». Все "женские" сказки помогают девочке: постичь смысл женственности и тайны постичь смысл женственности и тайны вариации взаимоотношений с мужчиной вариации взаимоотношений с мужчиной способность женщины создавать вокруг себя комфортную среду, где она ощущала бы себя защищенной, уметь принимать помощь.способность женщины создавать вокруг себя комфортную среду, где она ощущала бы себя защищенной, уметь принимать помощь. 2. Девочка подражает женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений. 3. наблюдая в повседневной жизни своих родителей, дети учатся, вести себя с людьми противоположного пола. 4. игра, как ведущий вид детской деятельности Для того чтобы игровые методы работали, необходимо помнить, что в их основу должна быть положена не всякая игра, а сюжетно-ролевая с 2-х до 4х лет - в игре преобладают игровые действия (покормить, покатать, уложить спать и т.д.) с реальными предметами-заместителями; с 4-х до 5 лет - в игре появляется роль, ролевое поведение; с 5 до 7 лет - игровая деятельность строится на сюжетосложении.

В д/с осуществляется «бесполое» (усредненное) воспитание, что в конечном итоге приводит к формированию феминного (женственного) мальчика и мускулинной (мужественной) девочки. А когда такие мальчик и девочка становятся мужчиной и женщиной, у них неизбежно начинаются проблемы: не складывается личная жизнь, наблюдаются затруднения в общении, так как они не способны выполнять свои социальные роли. Для Девочек характерно;- более раннее созревание общих и психических функций, лучшее развитие способности отличать, большая чувствительность к запахам, терпимость к боли, более тонкая тактильная чувствительность большая подвижность пальцев рук;- игровые объединения их более устойчивые, отдают предпочтение совместным играм, общение выборочное;- они более активные и аккуратные, поэтому взрослые их чаще хвалят, они получают больше положительных оценок;- склонность, к опекунской деятельности (ухаживать, няньчкть, заботиться), они любят поучать, наставлять, критиковать сверстников;- повышенный интерес к своей внешности, они более чувствительные к ее оценке другими, сильней реагируют на мнение других людей, более зависимы от чужого мнения.