10 Билет: психологическая теория деятельности Леонтьева. Структура деятельности

Теория деятельности, рассматривающая личность в контексте порождения, функционирования и структуры психического отражения в действиях деятельности, разработана во второй половине XX в. В трудах Леонтьева .

Предмет рассмотрения в Теории деятельности – целостная деятельность субъекта как органическая система во всех её формах и видах. Исходным способом исследования психики выступает анализ преобразований психического отражения в деятельности, исследуемой в её филогенетическом, истор., Онтогенетическом и функциональном качествах.

Генетически исходной является внешняя, предметная, чувственно-практическая деятельность, от которой производны все виды внутренней психической деятельности индивидум, сознания. Обе эти формы имеют общественно-историческое происхождение и принципиально общее строение. Конституирующей чертой деятельности является предметность. Сначало деятельность детерминируется предметом, а потом она опосредуется и регулируется его образом как своим субъективным продуктом.

Взаимно превращающимися единицами деятельности считается потребность мотив мишень условия и соотносимые с ними деятельность деяния операции. Под действием предполагается процесс, предмет и мотив которого не совпадают меж собой. Мотив и предмет обязаны быть отображены в психике субъекта: по другому действие лишается для него смысла .

Действие в Теории деятельности внутренне связано с личным смыслом. Психологическое слияние в единое действие отд. Частных действий представляет собой перевоплощение последних в операции, а содержание, которое до этого занимало место осознаваемых целей частных действий, занимает в строении деяния структурное место условий его выполнения. Другой вид операций рождается из обычного приспособления деяния к условиям его выполнения. Операции – это качество деяния, образующая деяния. Генезис операции состоит в соотношении действий, их включенности одно в другое.

В Теории деятельности введено понятие "мотива-цели", т. Е. Осознанного мотива, выступающего в роли "общей цели" и "зоны целей", выделение которой и зависит от мотива или конкретной цели, а процесс целеобразования постоянно связан с апробированием целей действием.

совместно с рождением деяния данной, гл. "Единицы" деятельности человека, возникает и основная, обществ, по собственной природе "единица" человеческой психики – смысл для человека того, на что ориентирована его активность. Генезис, развитие и функционирование сознания производны от того либо другого уровня развития форм и функций деятельности. Совместно с конфигурацией строения деятельности человека изменяется и внутреннее строение его сознания.

Возникновение системы соподчиненных действий, т. Е. Сложного деяния, обозначает переход от сознательной цели к осознаваемому условию деяния, появление уровней осознания. Разделение труда, производственная специализация рождают "сдвиг мотива на мишень" и перевоплощение деяния в деятельность. Происходит рождение новейших мотивов и потребностей, что влечет за собой качественную дифференциацию осознания. Далее предполагается переход к внутренним психическим действиям, возникают внутренние деяния, а потом – формирующиеся по общему закону сдвига мотивов внутренняя деятельность и внутренние операции. Идеальная по собственной форме деятельность принципиально не разделена от наружной, практической, и обе они суть осмысленные и смыслообразующие процессы. Гл. Действиями деятельности выступают интериоризация её формы, приводящая к субъект, виду реальности, и экстеориоризация её внутренние формы как опредмечивание вида, как его переход в объективна идеальное свойство предмета.

Смысл является центр, понятием, при помощи которого разъясняется ситуативное развитие мотивации и дается психологическая интерпретация действий смыслообразования и регуляции деятельности.

Личность в Теории деятельности – это внутренний момент деятельности, некое неповторимое единство, выполняющее роль высшей интегрирующей инстанции, управляющей психическими действиями, целостное психологическое новообразование, которое формируется в жизненных отношениях индивидума в итоге преобразования его деятельности. Личность в первый раз возникает в обществе. Человек вступает в историю как индивидум, наделенный природными качествами и способностями, а личность он становится только в качестве субъекта обществ, отношений.Понятием "личность" обозначается относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека Обществ, дела реализуются совокупностью многообразных деятельностей. Иерархические дела деятельностей, за которыми стоят соотношения мотивов, и характеризуют личность Последняя рождается дважды: первый раз – когда у дитя появляются в явных формах полимотивированность и соподчинение его действий, второй раз – когда возникает его сознательная личность.Становление личности – это становление личных смыслов. Психологию личности венчает неувязка самосознания, поскольку основное – это осознание себя в системе обществ, отношений. Личность – это то, что человек создает из себя, утверждая свою человеческую жизнь. В Теории деятельности предлагается употреблять следующие основания при разработке типологии личности: достояние связей индивидума с миром, степень иерархизированности мотивов, их общую структуру.На каждой возрастной ступени развития личности в Теории деятельности более представлен какой-или определенный вид деятельности, приобретающий ведущее значение в формировании новейших психических действий и параметров детской личности Разработка трудности ведущей деятельности явилась фундамент, вкладом Леонтьева в детскую и возрастную психологию. Этот ученый не лишь охарактеризовал смену ведущих деятельностей в процессе развития дитя, но и положил начало исследованию устройств данной смены, перевоплощения одной ведущей деятельности в другую.На базе Теории деятельности разработаны и продолжают разрабатываться деятельностно-ориентированные теории социальной психологии личности, детской и возрастной психологии, патопсихологии личности и др.

В структуре деятельности прежде всего выделяют цели и мотивы.

Под целью понимается то, ради чего действует человек, в тоже время под мотивом понимается то, почему действует человек.

У каждого человека есть на это какие-то свои собственные побудительные причины, мотивы.

Обычно деятельность человека обусловливается не каким-нибудь одним мотивом и одной целью, в целом системой целей и мотивов – ближайших, более отделенных и общих. Важно, чтобы человек видел не только ближайшие, но и отдаленные перспективы, цели, это придает силы для преодоления препятствий.

Деятельность оценивается по уровню мотивации и по ее направленности (общественные или узколичные мотивы). Лучше всего, когда общественные мотивы приобретают личностный смысл.

Любой вид деятельности неразрывно связан с движениями, независимо от того, будет ли это мускуль-но-мышечное движения руки при письме, труде или движение речевого аппарата при произнесении слов. Принято различать действие и движение.

Действие – элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой текущей задачи. Движение – составная часть действия.

Несмотря на внешнее многообразие, все движения человека складываются, как правило, из трех простых элементов – «взять», «переместить», «отпустить» – в сочетании со вспомогательными движениями корпуса, ног, головы. В разных видах движений эти элементы отличаются своей траекторией, длительностью, силой, скоростью, темпом и тем, какими частями тела они выполняются.

С точки зрения качества движения характеризуются точностью, меткостью, ловкостью и коорди-нированностью.

Кроме предметных движений, в деятельности человека участвуют движения, обеспечивающие установку тела и сохранение позы, перемещение и коммуникацию. К средствам коммуникации относят выразительные движения (мимика и пантомимика), смысловые жесты, наконец, речевые движения.

С точки зрения физиологии все движения человека могут быть разделены на две группы:

– врожденные (безусловно-рефлекторные) движения;

– приобретенные (условно-рефлекторные) движения.

Подавляющее количество движений человек осваивает с жизненным опытом. Лишь очень немногие движения (крик, моргание) являются врожденными. Например, новорожденный не может говорить, читать, писать – это именно те движения, которые он получает с опытом.

Двигательные способности у людей различны. Они тесно связаны с двигательными задатками. У артистов балета, спортсменов, певцов, актеров двигательные способности доводятся до такой степени совершенства, что они становятся объектом эстетического восприятия.

Таким образом, в любой деятельности можно выделить следующие компоненты (составные части, этапы):

– постановка цели (осознание конкретной задачи), планирование работы; выполнение, осуществление деятельности;

– проверка результатов, исправление ошибок, сопоставление полученных результатов с запланированными;

– подведение итогов деятельности и ее оценка.