25. Тест «Практическое мышление взрослых»

Тест, разработанный М. К. Акимовой, В. Т. Козловой и Н. А. Ференсом, предназначен для диагностики практического мышления, не связанного с определенной профессиональной деятельностью, а являющегося компонентом общих способностей и проявляющегося в разнообразных житейских ситуациях.

Характер, решаемых в тесте задач, — конкретный, практический, ограниченный требованиями ситуации. Предусмотрены ситуации социально-практические, бытовые поведенческо-практические и экстремальные поведенческо-практические. Задания представлены как в вербальном, так и в рисуночном виде. Тест содержит 4 субтеста по 10 задания в каждом, которые диагностируют: «Завершение ситуаций» — общую осведомленность, умение находить оптимальные выходы из экстремальных ситуаций, использовать нестандартные подходы к решению практических задач; «Решение житейских проблем» — социальный интеллект; «Восстановление последовательности событий» — умение воссоздать из фрагментов логическое целое и «Нахождение ключевых моментов ситуации» — умение детально анализировать ситуацию, находить ее ключевые моменты.

В тесте ограничено время выполнения заданий. Общее время тестирования — 50 минут.

Методика является критериально ориентированной, так как при интерпретации результатов используется социально-психологический норматив.

Тест предназначен для взрослых людей от 18 до 55 лет.

 Акимова М. К., Козлова В. Т., Ференс Н. А. Тест «Практическое мышление взрослых». //Психологическая диагностика, 2008, № 2. — М., 2008. — Сс. 3 – 133; Психологическая диагностика, 2008, № 3, с. 113.

26. Тест социального интеллекта Дж. Гилфорда и м. Салливена

Методика предназначена для диагностики уровня и структуры социального интеллекта.

Тест, состоящий из 4 субтестов: трех невербальных и одного вербального. В результате обработки ответов испытуемого возможно получение первичных и стандартизованных оценок как социального интеллекта в целом, так и его компонентов: антиципации, невербальной чувствительности, вербальной чувствительности, дина­мического анализа поведения.

Является тестом скорости.

Предназначен для исследования взрослых людей.

• Методическое руководство. Стимульный материал - 4 субтеста. Протокол и ключ.

 Михайлова (Алешина) Е. С. Методика исследования социального интеллекта. Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена. Руководство по использованию. — СПб., 1996. (МГП "ИМАТОН")

27. Методика диагностики социального интеллекта в детском возрасте

Комплекс методик диагностики социального интеллекта в детском возрасте разработаны О. Б. Чесноковой, Е. В. Субботским и Ю. В. Мартиросовой.

Для диагностики когнитивного компонента социального интеллекта предлагается две методики: «История про короля» нацелена на диагностику способности ребенка понимать поведенческие стратегии персонажей в коммуникативной ситуации, когда прямые способы достижения их целей невозможны; «Пристрастность суждений» предназначена для выявления способности ребенка выявить повторяющиеся пристрастные тенденции в суждениях персонажей в зависимости от позиции наблюдателя или деятеля. В обеих методиках ребенок сначала слушает рассказ (историю), потом должен пересказать его и ответить на ряд вопросов.

Для диагностики поведенческого компонента социального интеллекта также используются две методики: «Поиск предмета» представляет собой экспериментальную ситуацию (по типу детской игры «Холодно — горячо») в которой ребенок должен использовать социальный интеллект как интеллектуально-коммуникативную стратегию для достижения цели; «Лопатка» — экспериментальная ситуация, в которой ребенок должен переложить шарики от пинг-понга из ведра в банку при помощи специальной L-образной лопатки, не прикасаясь к ним рукой. Критерием наличия социального интеллекта было использование стратегий, при помощи которых можно переложить шарики рукой, не вступая в конфликт с наблюдателем.

Все методики апробированы на группе детей 9 – 15 лет.

Проверена надежность и валидность методик.

 Чеснокова О. Б., Субботский Е. В., Мартиросова Ю. В. Методы диагностики развития социального интеллекта в детском возрасте.//Психологическая диагностика, 2008, № 3, СС. 52 – 80.