22. Турмп — тест умственного развития младших подростков

Тест предназначен для диагностики умственного развития учащихся 3-5 классов общеобразовательной школы, и направлен на прогнозирование учебной деятельности. Тест ориентирован на социально-психологический норматив. В его содержание входят те научные понятия и логико-функциональные умственные действия, которые использует учащийся в практической (учебной) деятельности. Оценка успешности испытуемого производится в сопоставлении с максимально возможной оценкой.

Тест состоит из 102 заданий, которые распределены по 6 субтестам: 1) «Осведомленность», 2) «Классификации», 3) «Аналогии», 4) «Предложения», 5) «Продолжи ряд» и 6) «Обобщения». Во 2-м, 3-м и 6-м субтестах представлены понятия из трех предметных областей: русского языка и литературы, природоведения и математики; задания 4-го субтеста содержат понятия из русского языка и литературы, а 5-го — из математики.

Методика имеет две параллельные формы (А и Б). Является тестом скорости. Общее время работы с субтестами — 27 минут. Форма проведения — групповая. Занимает примерно урок.

Методика проверена на валидность и надежность. Стандартизована.

Обработка результатов количественная (оценка успешности сравнивается с максимально возможной оценкой — социально-психологическим нормативом) и качественная (выявление хуже усвоенных предметных областей, логических операций и типичных ошибок).

Методика является критериально ориентированной, так как при интерпретации результатов используется социально-психологический норматив.

 Теплова Л. И. Тест умственного развития младших подростков: Руководство по работе с тестом./Серия «Психодиагностика и развитие». Вып. 11. — Москва-Обнинск, 2000.

23. Астур — тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников

Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников (АСТУР) разработан К.М. Гуревичем, М.К. Акимовой, Е.М. Борисовой, В.Г. Зархиным, В.Т. Козловой, Г.П. Логиновой, А.М. Раевским и Н.А. Ференсом (1995) и рассчитан на учащихся 11-х классов общеобразовательных школ, абитуриентов и студентов первого года обучения.

Материалы для заданий заимствованы из школьных программ и учебников. Помимо общего показателя умственного развития (в виде приближенности к социально-психологическому нормативу, за который принимается 100% верных ответов), тест позволяет получить сведения, с одной стороны, о степени владения предметами трех учебных циклов (общественно-гуманитарного, естественнонаучного и физико-математического), а с другой — о степени сформированности основных мыслительных операций (обобщения, классификации и др.), о преобладании вербального, образного или математического мышления.

АСТУР состоит из девяти субтестов: 1. Осведомленность. Испытуемый должен восстановить понятие по его определению, синониму или антониму, выбрав правильный ответ из пяти предложенных вариантов. 2. Двойные аналогии. Испытуемый должен дополнить логическую «пропорцию» с двумя неизвестными, выбрав один из предложенных вариантов пропущенных понятий. Этот субтест делится на две части и повторяется, завершая тестирование (субтест 9). Таким образом, экспериментатор получает возможность извлечь косвенный показатель — утомляемость. В определенном смысле, это дает представление о силе нервной системы по отношению к возбуждению, однако однозначных выводов не допускает. 3. Понимание инструкций. Испытуемый должен за короткий промежуток времени успеть выполнить как можно больше несложных указаний. Этот субтест не включается в общий балл, являясь показателем некоторых скоростных и темповых характеристик испытуемого. 4. Классификации. Требуется выделить из ряда слов два, объединенных общим признаком. 5. Обобщение. Задачей испытуемого является нахождение обобщающего, категориального слова для двух данных. 6. Логические схемы. Приведенный ряд слов следует организовать в логическую схему, построив ее по принципу «от общего к частному» и учитывая как «вертикальные», так и «горизонтальные» связи. 7. Числовые закономерности. Испытуемый должен выделить закономерность построения числового ряда и, опираясь на нее, продолжить его еще двумя числами. 8. Пространственные представления. Включает три типа заданий: определение наглядного изображения фигуры по ее чертежу; определение наглядного изображения фигуры по развертке; определение развертки по наглядному изображению. Искомые наглядные изображения и развертки выбираются из предложенных вариантов.

Форма проведения — групповая.

Методика проверена на валидность, надежность; стандартизована.

Методика является критериально ориентированной, так как при интерпретации результатов используется социально-психологический норматив.

 Гуревич К.М., Акимова М.К., Борисова К.М., Зархин В.Г., Козлова В.Т., Логинова Г.П., Раевский А.М., Ференс Н.А. Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников (АСТУР). — М., 1995—1996.

24. КОТ— краткий отборочный тест

Представляет собой адаптацию интеллектуального теста Вандерлика.

Содержит 50 разно­типных заданий. Общая успешность их решения (интегративный показатель) характеризует интеллектуальный потенциал и обучаемость человека.

Является тестом скорости. Интегративный показатель успешности вы­полнения заданий соотносится с медианными нормами, полученными на различных вы­борках (от 10 до 60 чел.).

 В. Н. Бузин. Краткий отборочный тест. — М., 1992.

 Соломин И. Л. Экспресс-диагностика персонала. — СПб.: Речь, 2008. — Сс. 98 – 105 (модифицированный вариант).