105. Вербальный фрустрационный тест

Стимульным материалом являются фрустрирующие фразы, на которые испытуемый должен дать ответ. Оценка ответов традиционная, как и в тесте Розенцвейга.

Применяется для исследования взрослых.

 Собчик Л. Н. Вербальный фрустрационный тест. — СПб.: изд. «Речь», 2002.

4. Методы исследования сферы направленности

106. Диагностика удовлетворенности базовых потребностей

Испытуемому предлагается список из 15 утверждений, описывающих различные потребности. Диагностическая процедура состоит в парном сравнении каждого из утверждений с каждым другим.

Обработка в соответствии с ключом позволяет получить оценку удовлетворенности базовых потребностей личности по А. Маслоу: материальные потребности, потребность в безопасности, социальные (межличностные) потребности, потребность в признании, потребность в самовыражении.

& Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2005. — Сс. 74-76.

107. Проективный мотивационный тест х. Хекхаузена

Является модификацией ТАТ. Содержит 6 картинок, по которым испытуемый должен сочинить историю. Измеряет мо­тивацию достижения успеха и мотивацию избегания неудачи.

 Собчик Л. Н. Мотивационный тест Хекхаузена. — СПб.: изд. «Речь», 2003.

108. Выявление осознанности различных компонентов мотива

Методика разработана А. В. Ермолиным и Е. П. Ильиным. Предназначена для исследования структуры мотива конкретных поступков подростков.

Является проективной методикой и состоит из 2 самостоятельных заданий, которые могут проводится раздельно: вариант А представляет собой 6 незаконченных предложений, описывающих некоторые ситуации из жизни подростков; вариант Б — вопросы-сюжеты, в которых описываются различные жизненные ситуации, испытуемому предлагается ответить, что бы он сделал в этих ситуациях.

Обработка результатов проводится методом контент-анализа по следующим категориям: потребностный блок, включающий потребности, влечения, интересы, долженствование (необходимость), мотивационную установку; "внутренний фильтр", включающий как декларируемый, так и недекларируемый нравственный контроль, предпочтение по внешним признакам, внутреннее предпочтение, оценку психических состояний, оценку своих возможностей, оценку условий и предстоящих усилий, затрат энергии, прогнозирование последствий; целевой блок, состоящий из опредмеченных действий, процесса удовлетворения потребности, потребностной (смысловой) цели.

Анализ результатов, помимо структуры мотива, позволяет узнать, насколько подросток осознает структуру мотива.

 Ермолин А. В. Мотивы конкретного поступка у подростков // Наш проблемный подросток. /Науч. ред. Л. А. Регуш. — СПб., 1999. — С. 60-78.

 Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб., 2000. — С. 363-365.

109. Структура мотивации трудовой деятельности

Методика разработана К. Замфир.

Испытуемому предлагается оценить по 5-балльной шкале значение 7 различных типов мотивов в четырех случаях: "я как руководитель", "мой руководитель", "я сам, рабочий", "мои товарищи".

Структура мотивации трудовой деятельности складывается из оценок трех компонентов мотивации: внутренней мотивации, внешней положительной мотивации и внешней отрицательной мотивации.

 Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб., 2000. — С. 444-447.

& Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2005. — Сс. 104-106.

110. МД-решетка Х.-Д. Шмальта — тест мотивации достижения

Данный тест разработан для диагностики мотивов, входящих в структуру мотивации достижения. Полупроективный тест Х.-Д. Шмальта, получивший название МД-решетка (решетка мотивации достижения), сочетает в себе преимущества проективного теста и личностного опросника.

Стимульный материал теста состоит из 18 картинок-изображений, каждую из которых сопровождает постоянный список из 18-ти утверждений соответствующей тематики. Испытуемый должен отметить те высказывания, которые соответствуют его пониманию ситуации на картинке. Количество отмечаемых высказываний не ограничивается.

Обработка результатов тестирования позволяет выявить выраженность в структуре мотивации достижения трех независимых факторов: надежда на успех, боязнь неудачи в связи с ощущением собственной неспособности, боязнь социальных последствий неудачи, в значимых для ребенка сферах деятельности: учение, спорт, музыка, помощь, самоутверждение, предметно-манипулятивная деятельность. Первичные тестовые результаты переводятся в нормализованные оценки (стенайны) в соответствии с "возрастом" испытуемого (3-4 класс или 5 класс). Получены тестовые нормы на отечественной выборке 800 школьников 9-11 лет.

Продолжительность выполнения теста занимает примерно 45 минут.

Тест предназначен для школьников 9-11 лет (в этом возрасте происходит интенсивное развитие мотивации достижения).

 Афанасьева Н. В. Руководство к тесту мотивации достижения детей 9-11 лет. МД-решетка Шмальта. Серия "Библиотека практического психолога", вып. 5 — М., 1998. (КОГИТО-ЦЕНТР).