6. История исследования текста

фактически вся история современного языкознания связана с изучение письменных текстов

Гальперин:

Текст - некое образование, возникшее, существующее и развивающееся в пис.варианте лит.языка. Только в этом варианте расчлененность текста эксплицидно выраженная графически выявляется как результат сознательной обработки языкового выражения.

Текст - произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде пис.док-та, литературно обработанное в соответствии с типом этого док-та, произведение, состоящее из

-названия (заголовка)

-и ряда особых единиц (сверхфразовых единств),

объединенных разными типами

-лексической

-грамматической

-логической

-стилистической связи,

имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку.

Гипотеза Гальперина возникла на основе его опыта.

Текст - сосредоточие упрядоченного, организованного и запрограммированного и врывающееся случайного незапрограммированного, возникающего в процессе его создания.

текст - образование, возникшее, разв. и сущ. в письменном варианте литературного языка. только в этом варианте расчлененность текста, эксплицитно выраженная графически, выявляется как результат сознательной обработки языкового выражения. - Гальперин

текст - произведение речетворческого процесса:

-обладающее завершенностью

-объективированное в виде письменного документа

-литературно обработанное в соответствии с типом этого документа

-состоящее из:

название (заголовка)

и ряда особых единиц (сверхфразовых единств),

объединенных разными типами связями: лексической, граматической, логической, стилистической

-имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку

гипотеза гальперина, возникшая на основе опыта гальперина:

текст - средоточием организованного, упорядоченного, запрограммированного и врывающегося случайного незапрограммированного, возникающего в процессе его создания

основные подходы к изучению текста

1. лингвоцентрический

аспект соотнесения - язык/текст, логика анализа текста основана на изучении фунционирования языковых единиц и категорий в условиях худ. текста; григорьев, ларин, новиков, долинин; предмет рассмотрения: лекс., фонетические и др. единицы и категории; с позиции лингвистики текста такой поход не позволяет в полной мере раскрыть текстовые функции рассматриваемых единиц, их роль в структуре и семантике текста (Бабенко)

2. текстоцентрический

тест исследуется как автономное структурно-смысловое целое вне соотнесенности с участниками литературной коммуникации; купина, кухаренко, чернухина

3. антропоцентрический

текст интерпретируется в аспекте его порождения (позиция автора) и восприятия (позиция читателя); текст как объективная данная существует отдельно от людей, однако, воздействие субъективного, т.е. личностного человеческого фактора на характер, структуру и итоговый смысл текста совершилось при его создании и заложено в нем самом. внутренее устройство текста во многом обусловлено участием человеческой личнности; различают направления:

3.1. психолингвистическое (выготский - бунин "легкое дыхание", залевская, зимняя, леонтьев, лурия)

3.2. прагматическое (баранов)

3.3. деривационное (кубрякова, мурзин)

3.4. коммуникативное (золотова, болотнова) позволяет текст анализировать как форму коммуникации, явление идиостиля; исследование лингвистических факторов общения позволяет определить принципы отбора и организации языковых средств разных уровней в х ткстовом воплощении с учетом не только языковой системы, стоящей за текстом, но и речевой системности, обусловленной авторским замыслом (болотнова, золотова)

4. когнитивный (автор-текст-внетекстовая деятельность), худ. текст осмысляется как сложный знак, который выражает знания писателя о действительности, воплощенные в его произведении в виде индивидуально-авторской картины мира; (человек-язык-мир); подход к семантическому пространству текста позволяет выделить 3 сферы в этом пространстве: концептуальная (индивидуально-авторский способ организации мира, частный вариант концептуализации мира), денотативная (отражение в худ. тексте объективного мира), эмотивная (итерпретация авторских эмоций и др. эмоций)

7. Основные походы к изучению текста

Поскольку текст – явление многоаспектное, существуют разные подходы к его изуче- нию, в том числе в российской лингвистике. Л.Г. Бабенко [2004: 12–14] называет среди них следующие:

1) лингвоцентрический (аспект соотнесенности «язык – текст»);

2) текстоцентрический (текст как автономное структурно-смысловое целое вне соот- несенности с участниками коммуникации);

3) антропоцентрический (аспект соотнесенности «автор – текст – читатель»), вну- три которого выделяются следующие направления: психолингвистическое, прагматическое, деривационное, коммуникативное, речеведческое (жанрово-стилевое);

4) когнитивный (аспект соотнесенности «автор – текст – внетекстовая деятельность»).

8. Когнитивный подход к изучению текста

Поскольку текст – явление многоаспектное, существуют разные подходы к его изуче- нию, в том числе в российской лингвистике. Л.Г. Бабенко [2004: 12–14] называет среди них следующие:

1) лингвоцентрический (аспект соотнесенности «язык – текст»);

2) текстоцентрический (текст как автономное структурно-смысловое целое вне соот- несенности с участниками коммуникации);

3) антропоцентрический (аспект соотнесенности «автор – текст – читатель»), внутри которого выделяются следующие направления: психолингвистическое, прагматическое, деривационное, коммуникативное, речеведческое (жанрово-стилевое);

4) когнитивный (аспект соотнесенности «автор – текст – внетекстовая деятельность»).

«Когнитивное направление в лингвистике исходит из понимания языка как основного средства выражения знаний о мире» [Бабенко]. К базовым понятиям когнитивной лингвистики относится понятие дискурс.разговор, беседа (обычно в речи дипломатов); одна из форм научного изложения или проповеди; речь, публичное выступление; диспут, прения, спор [Словарь русского языка XVIII века].

метод когнитивного анализа, основанный на изучении концептуальной стороны текстов массовой информации и направленный на выявление соотношения реальной действительности с её медиапрезентацией;

9. Антропоцентрический подход к изучению текста

Поскольку текст – явление многоаспектное, существуют разные подходы к его изуче- нию, в том числе в российской лингвистике. Л.Г. Бабенко [2004: 12–14] называет среди них следующие:

1) лингвоцентрический (аспект соотнесенности «язык – текст»);

2) текстоцентрический (текст как автономное структурно-смысловое целое вне соот- несенности с участниками коммуникации);

3) антропоцентрический (аспект соотнесенности «автор – текст – читатель»), вну- три которого выделяются следующие направления: психолингвистическое, прагматическое, деривационное, коммуникативное, речеведческое (жанрово-стилевое);

4) когнитивный (аспект соотнесенности «автор – текст – внетекстовая деятельность»).

10. Коммуникативный подход к изучению текста

Коммуникативный подход к изучению текста обусловливает расширение состава текстовых категорий за счет коммуникативных , описание интерактивности автора и читателя, текстовых стратегий, эффективности текста. Изучение текстовых категорий актуально, поскольку невозможно рассмотреть объект исследования, не назвав и не объяснив его категорий.

В современной же лингвистике утверждается коммуникативный подход к изучению текста как речевой единицы. При таком подходе текст понимается не только как высший уровень языковой иерархии, но и как речевое произведение адресанта, направленное адресату. Текст, включенный в коммуникативную ситуацию, является составной частью дискурса. Публицистический текст рассматривается как целенаправленное социальное действие, поскольку публицистический текст обязательно имеет идеологический модус и предполагает общественную значимость. Публицистический текст всегда включается в идеологическую коммуникативную ситуацию и является составной частью публицистического дискурса, понимаемого как воздействующий (персуазивный) тип дискурса.

11. Лингвоцентрический подход к изучению  текста

Поскольку текст – явление многоаспектное, существуют разные подходы к его изуче- нию, в том числе в российской лингвистике. Л.Г. Бабенко [2004: 12–14] называет среди них следующие:

1) лингвоцентрический (аспект соотнесенности «язык – текст»);

2) текстоцентрический (текст как автономное структурно-смысловое целое вне соот- несенности с участниками коммуникации);

3) антропоцентрический (аспект соотнесенности «автор – текст – читатель»), вну- три которого выделяются следующие направления: психолингвистическое, прагматическое, деривационное, коммуникативное, речеведческое (жанрово-стилевое);

4) когнитивный (аспект соотнесенности «автор – текст – внетекстовая деятельность»).

Лингвоцентрический подход наиболее традиционен для анализа текста и основан на изучении функционирования языковых единиц и категорий в условиях художественного тек- ста. Лингвисты и не только(Григорьев В.П., Ларина, Данилин, Новиков)." Позиция лингвистики текста, не позволяет в полной мере раскрыть текстовые функции, рассматр текста их язык-ых единиц"[Бабенко]

«Это то, чем занималась традиционная стилистика. Предметом рассмотрения при таком подходе могли быть как лексические, так и фонетические, грамматические, стилистические единицы и категории. Например, предметом изучения во многих работах стали встречающиеся в художественном тексте прилагательные цвета, глаголы речи.Такие функционально-стилистические этюды послужили в дальнейшем основой для возникновения как функциональной лингвистики, так и функциональной стилистики. Но с позиций лингвистики текста подобный подход не позволял в полной мере вскрыть текстовые функции рассматриваемых единиц, их роль в структуре и семантике текста, а потому познание текстовой природы этих единиц оставалось за рамками исследования» [Бабенко].

12. Текстоцентрический подход к изучению  текста

Поскольку текст – явление многоаспектное, существуют разные подходы к его изуче- нию, в том числе в российской лингвистике. Л.Г. Бабенко [2004: 12–14] называет среди них следующие:

1) лингвоцентрический (аспект соотнесенности «язык – текст»);

2) текстоцентрический (текст как автономное структурно-смысловое целое вне соот- несенности с участниками коммуникации);

3) антропоцентрический (аспект соотнесенности «автор – текст – читатель»), вну- три которого выделяются следующие направления: психолингвистическое, прагматическое, деривационное, коммуникативное, речеведческое (жанрово-стилевое);

4) когнитивный (аспект соотнесенности «автор – текст – внетекстовая деятельность»).

Текст исследуются как автономное, структурно-смысловое целое в не соотнесенности с участниками Лит коммуникации. Лингвисты и не только (Купин, Чернухина, Кухаренко).

Для текстоцентрического подхода характерно рассмотрение текста как целостного завершенного объекта исследования, как уникального речевого произведения, имеющего «многослойную и многоуровневую организацию. Как системно-структурное образование он должен иметь собственные текстовые единицы, связанные определенными отношениями и в силу своей неоднородности организующиеся в уровни.Самое популярное поуровне- вое представление текста ориентировано на языковую стратификацию(это – слоистое строение чего-л. или расположение чего-л. слоями; слоистость (Словарь русского языка) с соответствующим выделением в тексте фонетического, морфологического, лексического и синтаксического уровней. При этом обычно особо подчеркивается текстовая значимость лексического уровня как наиболее тесно связанного с идейно-тематическим содержанием текста» [Бабенко].