- •Социально-культурная деятельность в духовной жизни общества.
- •1.2 Сценарный ход и монтаж в досуговых мероприятиях.
- •2.I Социалыю-психологические типы самодеятельных обществ.
- •2.2. Принципы ораторского искусства и специфика их использования в информационно-просветительской деятельности культурно-просветительных учреждений
- •3.1. Сущность прикладной культурологии как области научного знания и социальной практики.
- •3.2. Методологические характеристики исследований социально-культурной деятельности.
- •4.1. Взаимодействие церкви и гос-ва в жизни современного общества.
- •4.2. Методы организации социально-культурной деятельности
- •5.1. Средства социально-культурной деятельности и педагогические требования к их эффективному использованию.
- •5.2. Социально-культурная деятельность в эпоху Екатерины 2.
- •6.1. Методика формирования медиакультуры (Кино и телевидение)
- •6.2, Методика разработки сюжетно-композиционного решения театрализованных мероприятий.
- •7.1.Тенденции Основные тенденции развития инфраструктуры социально-культурной сферы в современных условиях.
- •7.2. Особенности информационно-методологического обеспечения культурно-досуговых учреждений в условиях рыночных отношений.
- •8.1. Функции социально-культурной деятельности.
- •8.2. Информационное общество: сущность, основные признаки, тенденции развития,
- •9.1. Сущность культурной политики (субъекты, механизмы реализации).
- •9.2.Стиль и принципы руководства самодеятельными объединениями в современных условиях.
- •10.1. Ведущие сферы формирования культуры личности
- •10.2. Разработка программы досугового мероприятия. Основные этапы и выразительные средства.
- •11.2. Ресурсная база социально-культурной деятельности.
- •12.1.Социальная информация: виды , типы, свойства.
- •12.2. Методы изучения(выявления) состояния социально-культурной деятельности.
- •13.1, Сущность и специфика педагогики сотворчества.
- •13.2. Технологии разработки и реализации региональных социально-культурных программ.
- •14.1. Воспитательный потенциал досуга и роль учреждений культуры в его реализации.
- •14.2. Специфика коммуникативных nрoцeccoв в социально-культурной сфере.
- •15.1. Механизм формирования общественно-государственного управления социально-культурной деятельностью.
- •15.2. Социально-педагогические условия эффективной организации семейного досуга.
- •15.2. Культурология семьи и учет ее требований в организации семейного досуга.
- •16. 1.Особенности предпринимательства в социально-культурной сфере .
- •16.2. Нормативно-правовое, зкономическое и организационное обеспечение деятельности социально-культурных объединений.
- •17.1. Социально-культурная деятельность в эпоху Александра II
- •17.2. Основные стадии формирования культуры личности (Роль скд на каждой из этих стадий).
- •18.1 Профессиональная этика менеджера скд.
- •18.2.Современные концепции досуга и возможности из реализации в культурной жизни общества.
- •19.1. Профессиональные функции арт- менеджера:
- •19.2. Система культурно-просветительной работы в ссср: достижения. Проблемы, противоречия.
- •20.1. Сохранения и дальнейшего развития национально-культурных традиций как важнейшее напр скд
- •20.2.Виды современного туризма. Классификация, организационно-педагочическое обеспечение.
- •21.1. Менеджмент: общие понятия. Виды и особенности проявления в социвльно-культурной сфере.
- •21.2 Принципы социально-культурной деятельности.
- •22.1 Правовое и организационное обеспечение
- •22.2. Социально-культурная деятельность в эпоху Петра I.
- •23.2. Социально-культурная деятельность в системе непрерывного образования.
- •24.1 Технология бизнес-планирования в социально-культурном проектировании
- •24.2. Организационные и сценарно-режиссерские особенности подготовки и проведения различных игровых программ.
- •25.1. Приоритетные вид туризма начала 21 века и тенденции их развития.
- •1. С т.Зр. Организ.Тур.Бизнеса:
- •2. С т.Зр.Потребителя:
- •26.1. Понятие Игра и игровая деятельность.Ведущие признаки игровой деятельности
- •27.1. Методика удовлетворения и дальнейшего развития информационно-познавательных потребностей средствами скд.
- •27.2.Деловой этикет и культура делового общения.
- •29.2 Фандрейзинг в ск сфере
17.1. Социально-культурная деятельность в эпоху Александра II
Досуг русского крестьянства во многом сохранял свои традиционные черты. Формы проведения были семейно-общинными, оставаясь такими до начала 20 века. Досуг крестьян был направлен на восстановление сил после работы и способствовал сохранению родовых традиций. Время досуговых занятий по прежнему зависело от с-хоз. работ. Наибольшее количество праздников, посиделок, игрищ выпадало на осеннее-зимний период и раннюю весну. Сохранилась традиция пиршеств за общим столом. Посиделки и другие формы досуга делились по половозрастному принципу. Молодежной формой досуга были весеннее-летние хороводы. Люди старшего поколения на своих посиделках делились новостями, получали и давали советы, обсуждали односельчан. На посиделках часто звучали «былички» (рассказы о страшном и необъяснимом). становилась символической «семейной», где молодежь «играла роли мужей и жен».
После отмены крепостного права (вторая половина 19 века) и распаде общин в результате имущественного расслоения крестьянства досуг стал принимать новые формы. Ослабились власть и авторитет старшего поколения, усилился «имущественный» авторитет. «Братчина» превратилась в более замкнутую «гостьбу», зажиточные крестьяне предпочитали «складчину». Крестьяне стали ходить друг к другу в гости «по родству», «по соседству». Исчез молодежный хоровод как форма досуга. На молодежных посиделках наряду с песнями и танцами все больше места стали занимать городские новости, сведения об условиях труда на фабриках, новости городской моды и др.
17.2. Основные стадии формирования культуры личности (Роль скд на каждой из этих стадий).
Возрастные особенности образуют определенный комплекс многообразных свойств. включая познавательные, мотивационные, эмоциональные, перцептивные и другие характеристики индивида. Дифференцированный подход предполагает осуществление Формирующе-развивающего воздействия на индивида с учетом социального происхождения и состава семьи.
Формирование индивидуальных способностей происходит в ходе возрастного развития, и многое зависит от того, что же будет взято, развито из тех свойств, которые выступают в различные периоды детства, черты какого именно возраста и в какой степени скажутся на чертах интеллекта. Именно в ходе возрастного развития происходит становление индивидуальных различий по способностям. Обозначенные выше психофизиологические особенности делают детей 3-5 лет необычайно восприимчивыми к творческим видам художественной и технической деятельности : изобразительному искусству, музыке, драме, хореографии, конструированию и моделированию. Иначе говоря, первый период детства сензитивен для творческого развития ребенка.
3-5 возраст оптимален также для изучения иностранных языков. По данным исследований на возраст 8-9 лет приходится максимум двигательной активности детей, что следует учитывать при организации досуга детей данной возрастной группы. В подростковом возрасте налицо новый уровень развития самосознания, яркость чувств, постоянное стремление к новым впечатлениям, к общению и самовыражению.Подросток стремится к активному действию в области искусства, его уже не удовлетворяют занятия лишь созерцательного характера. Он хочет действовать сам, проявить, себя в том или ином виде художественной деятельности. Дифференцированный подход способствует вовлечению в организованную сферу досуга групп, особо нуждающихся, испытывающих "дефицит" в благотворном воздействии на них различных социальных институтов.