12.2. Методы изучения(выявления) состояния социально-культурной деятельности.

В основе методики лежит методология. Методология необходима для более рациональной организации своей деятельности, для объективно нового результата. Методология – это учение о методах , структуре лиогических организации, методах и средствах деятельности.; система принципов и способ организации и построения теоретической и практической деятельности.

Деятельность – это целенаправленное действие человека.

Методология всегда опирается на научные знания.

Методология, как учение об организации деятельности – это та часть гносеологии (теории познания)процесс научной деятельности.

Наука определяется как сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знанийц о деятельности.

Наука рассматривается

как сциальный институт

Как результат

Как процесс

Методы исследования: теоретические и практические

Теоретические опредляются по основным мыслительным операциям, которые являются: анализ и синтез, сравнение, абстагирование, обобщение, моделирование,

Практическое исследование

1.Метод наблюдения – позволяет увидеть все стороны обхекта.

Наблюдения обеспечивается:

• Всегда проводится с заранее поставленная ель

• Всегда проводится по заранее продуманному ее написанному плану

• Количество исследование признаков должно быть минимально

Классификация наблюдения:

1. По чистоте – на постоянные, периодические, однократные

2. по объему охвата – на сплошные и выборочные наблюдения

3. по способу получения информации – включенное, скрытое, невключенное, - открытое наблюдение

2. Устный опрос:

беседа и интервью – с целью получить неоходимую информацию.

Требования к интервью:

1. Опрос не должен носить случайный характер, а быть планомерным, при этом более понятный вопрос для отвечающего задаем первым, а потом более сложный.

2. вопросы должны быть лаконичными, конкретными и понятными устные вопросы всегда стоит читать с опросного листа дословно следует точно придерживаться порядка вопросов.

3. Метод анкетирования

Вопросы могут быть открытыми и закрытыми.

4. Метод эксперимента

Этмпы исследования отражают какие задачи и каким методом решуются:

1. аналитические

2. диагностический

3. проектирование (способы, методы, средства)

При изучении состояния скд рассматриваются: ресурсная база – органы СКД, кадровые ресурсы, материально-технические ресурсы, нормативно-правовые ресурсы, морально-этические ресурсы, информационно-методические ресурсы, морально-этические ресурсы, информационно-методические ресурсы.

13.1, Сущность и специфика педагогики сотворчества.

П е д а г о г и к а с о т в о р ч е с т в а , совместная взаимопроникающая и взаимодополняющая деятельность педагога и воспитанника, периодически меняющихся ролями, и ведущая к их взаимному обогащению и развитию; во-первых, возможна лишь на основе знаний объективно существующих законов, норм и правил межличностного общения, без соблюдения которых вообще невозможна никакая конструктивная совместная деятельность. Стало быть деятельность по научению общению должна пронизывать все сферы взаимоотношений педагога и воспитанника. В процессе этих взаимоотношений следует формировать уважительное отношение к партнеру по общению (обучать ведению беседы, спора, умению слушать). Необходимо вырабатывать установку на интерес к предмету общения, то есть раскрывать познавательный характер общения, ведь именно в общении человек получает новую информацию об окружающей его действительности. Общение носит коммуникативный характер. В т о р ы м у с л о в и е м педагогики сотворчества является индивидуальный подход в осуществлении помощи социальной деятельности детей, подростков и юношества.

Формирование положительных мотивов социальной деятельности оказывает действенное влияние на направленность личности, определяет жизненную позицию в со»ере искусства, в учебной, трудовой, общественной и т.п. деятельности детей, подростков и юношества.

Т р е т ь и м у с л о в и е м педагогики сотворчества является свободный выбор детьми, подростками и юношеством видов, форм и содержания социальной деятельности.

Опыт показывает, что навязывание, равно как и запреты определенных видов социальной деятельности, не ведет к позитивным результатам. ч е т в е р т ы м у с л о в и е м педагогики сотворчества в процессе социализации выступает простор свободному творчеству индивида и его сочетание с творчеством коллективным.

п я т о е у с л о в и е педагогики сотворчества. Процесс социальной деятельности должен содействовать формированию общественно значимых потребностей личности, их сочетанию с общественными потребностями. Данное условие выполнимо лишь при обязательном и всеобщем добровольном включении членов коллектива в единую стройную систему разнообразных видов общественно полезной деятельности.

с е д ь м ы м у с л о в и е м педагогики сотворчества является диалогизация взаимоотношений между поколениями, ибо только на его основе возможно формирование и развитие творческой личности.

в о с ь м о е у с л о в и е педагогики сотворчества целенаправленное формирование у детей, подростков и юношества ценностных ориентаций противостоящих саморазрушением личности.

Решение задачи формирование и развития ценностных ориентаций подрастающего поколения содействует нравственному совершенствованию личности. Социальное становление органически связано с нравственным становлением личности, нормированием ее общей культуры, что обязывает постоянно использовать искусство в данном качестве.

, д е в я т о е у с л о в и е педагогики сотворчества есть формирование положительной Я-концепции подрастающего поколения.