11. Подход школы в.Вундта в психологии. Особенности понимания предмета психологии, основные заслуги и методологические недочеты.

1. Предмет психологии. Сознание (по сути - содержание сознания), элементы сознания.

2. Объект психологии. Специально обученные люди, в основном, психологи.

3. Методы изучения. Интроспекция, эксперимент. Анализ продуктов деятельности (чтобы изучать психологию творчества и т.п.). Естественнонаучные + интроспекция + гуманитарные.

4. Методологическая позиция. Психология – эмпирическая наука. И естественная: «нельзя допустить никакого принципиального различия между психологическими методами и естественнонаучными методами». Но позже считал, тем не менее, что нельзя ограничиваться только этим методом, признавал гуманитарную составляющую. В этом контексте хочется ещё отметить, что Вундт – монист.

5. Вклад в теорию. Организовал первую психологическую лабораторию. Ввёл экспериментальные методы психологического исследования. Сделал вывод, что не всё, происходящее в сознании, доступно самонаблюдению. Соответственно, в дальнейшем развитии науки произошёл отказ от возможности изучать психику, руководствуясь в качестве основного методом интроспекции. Экспериментально получил, что сознание структурирует реальность (метроном).

6. Вклад в практику. Организовал первую экспериментальную лабораторию. Создание завода по производству инструментов для психологических экспериментов (часть инструментов придумана самим Вундтом, например, тахистоскоп).

Подход школы Вундта к проблемам сознания.

Представители структурализма Вундт и Титчинер.

«+»

• Вундт трактовал психологию как сугубо эмпирическую науку, ввел экспериментальные методы исследования и объявил, что все другие способы изучения сознания вне границ самого сознания являются ненаучными и непродуктивными.

• Вундт пытался разложить сознание на составляющие элементы, чтобы стало возможным описать структуру любого сознательного явления. Эти элементы соединяются в «творческом синтезе», создавая новые свойства.

• Говорил о числе 7 ( + 2)

• Внес большое вклад в «Психологию народов»

• Титчинер говрил о 2 уровнях сознания: четкий и нечеткий

«-»

• Метод интроспекции. Нельзя найти причины сознательной деятельности в самом сознании. То, что мы осознаем – постоянно меняется во времени. Самонаблюдение подвержено ошибкам.

• Сознание из самого себя не выводимо. Оно не разлагается на элементы.

• Предполагалось, что список составляющих сознание конечен, т.ее сознание неизменно, статично.

11. Подход школы у. Джеймса к проблеме сознания. Достижения, а также теоретические и методологические ошибки

1. Предмет психологии. Сознание. Адаптивные функции сознания. Эмоции, «Я» (близко к гуманистическим вопросам). Связь физиологии и психологии. Каким образом действительность искажается в психике человека.

2. Объект психологии. Люди, животные, их нервная система.

3. Методы изучения. Физиологические. Эксперименты с предъявлением стимулов, описание людьми, что они видят, их реакции, самоотчёт. Нельзя провести один и тот же эксперимент несколько раз: в одну реку не войдёшь дважды.

4. Методологическая позиция.

Психологические идеи естественнонаучны.

5. Вклад в теорию. Закон Джеймса-Ланге (возможность управления внутренними чувствами и эмоциями: совершая действия, характерные для того или иного внутреннего чувства, мы обычно начинаем вызывать и само чувство). Идея психических обертонов (промежуточные психические процессы, представляющие собой переход между сознанием и бессознательной психической деятельностью).

6. Вклад в практику. Нам смешно, потому что мы улыбаемся. Соответственно, если вам плохо – улыбайтесь!

Подход школы Джемса к проблемам сознания.

Функционализм

«+»

• Разлагать сознание на элементы – бессмысленно – поток сознания непрерывен, сознание, в целом, а не его отдельные элементы, предназначено помогать организму быть эффективным в различных жизненных ситуациях.

  • экспериментировать над сознанием не слишком продуктивно: один и тот же эксперимент невозможно повторить.

• Сознание – это поток. Психические обертоны – это реально существующие, но не выделенные сознанием в данный момент стороны нашей мысли.

• «Закон диссоциации образа при изменении сопровождающих элементов»: сознание выделяет в предъявленном объекте в первую очередь те его качества, которые отличают данный объект от подобных, сопровождающих его предъявление.

• С помощью эмоций организм сообщает сознанию о совершающихся в нем процессах.

• Психология, изучая психическую деятельность, не должна забывать о последующем использовании результата психической деятельности для управления поведением. Потому что психические процессы, не реализующиеся в каком-то действии, бесполезны для организма.

«-»

• Если отражение и регуляция могут протекать совершенно автоматически, зачем нужны психика и сознание?

• Сознание представлено только как инструмент, с помощью которого организм приспосабливается и адаптируется к окружающей среде.