- •Типология науки (способов познания реальности). Отличие естественных, гуманитарных, практических, эмпирических и логико-математических наук друг от друга.
- •Особенности логико-математического знания.
- •Практическая наука. Основные принципы и примеры.
- •Гуманитарная наука и особенности ее предмета.
- •Эмпирические науки и систематическое описание реальности.
- •Естественнонаучный путь познания. Его особенности и отличия от других путей познания. Методологические принципы естественной науки.
- •Подход к. Поппера к научности. Отличие научного познания от иных видов познания (критерий демаркации) в зависимости от подхода к понятию истины в науке.
- •Теория научных революций т. Куна. Основные этапы развития науки.
- •Признаки кризиса в науке по т. Куну.
- •10. Примеры горопизирования в психологии (2-3 примера).
- •Различные подходы к пониманию истины в науке: методологический монизм, плюрализм и либерализм
- •Типы научной рациональности. Примеры смены типов научной рациональности из естественных наук и психологии.
- •Подход школы в.Вундта в психологии. Особенности понимания предмета психологии, основные заслуги и методологические недочеты.
- •Подход школы у. Джеймса к проблеме сознания. Достижения, а также теоретические и методологические ошибки
- •Подход школы з.Фрейда к предмету психологии. Теоретические и практические заслуги. Теоретические и методологические недостатки
- •Подход классического бихевиоризма. Достижения и упущения бихевиористов
- •Подход гештальт-психологии к проблеме сознания и познания. Плюсы и минусы, важные для развития психологии
- •Подход культурно-исторической психологии. Важнейшее открытие л.С.Выготского и основная методологическая неясность.
- •Подход когнитивной психологии. Достижения и методологические недостатки.
- •Подход гуманистической и экзистенциальной психологии. Прорывы и упущения.
Признаки кризиса в науке по т. Куну.
Накапливаются факты (аномалии) противоречащие господствующей парадигме.
Появляется множество противоречащих друг другу теорий.
Ученые испытывают субъективное неудовольствие положением дел в науке.
У ученых возрастает интерес к методологическим проблемам.
Учебники (в разных странах, в разных школах) разительно отличаются друг от друга.
Любой кризис начинается с сомнения в существующей парадигме и последующего расшатывания правил исследования в рамках нормальной науки. С этой точки зрения исследование во время кризиса подобно исследованию в допарадигмальный период, однако, в последнем случае ученые сталкивались с большим числом трудностей. Все кризисы заканчиваются одним из трех возможных исходов. Во-первых, иногда нормальная наука доказывает свою способность разрешить проблемы, порождающую кризис, несмотря на кажущийся конец существующей парадигмы. Во-вторых, при сложившемся положении вещей решение проблемы может не предвидится, так что не помогут даже радикально новые подходы. Проблема откладывается в сторону (в разряд необоснованных аномальных фактов) в надежде на ее решение новым поколением ученых или с помощью более совершенных методов. Наконец, возможен третий случай, когда кризис разрешается с возникновением новой теории для объяснения аномалий и последующей борьбой за ее принятие в качестве парадигмы. Этот последний способ завершения кризиса Кун и называет научной революцией.
10. Примеры горопизирования в психологии (2-3 примера).
Горопизирование - результат опровергающего эксперимента вводится в теорию в качестве дополнительного допущения. Таким путем можно согласовать с экспериментом любую гипотезу. Это любимый способ доказательства в психоанализе и когнитивизме.
Фрейд. «Толкование сновидений». Относится к ней безумно серьёзно. Считает ооочень важной.
СначалаВ своей книге он сначала рассуждает, зачем человек видит сны. И потом делает вывод, что сны – это исполнение желаний. Но вот, происходит такая ситуация, когда человеку снятся катострофы, кошмары, смерть. Но т.к. Фрейд говорил, что есть желание, то и тут нужно найти. И Фрейд его находит: он говорит в своей теории не только о либидо, теперь возникает мортидо, стремление, желание смерти. Тем самым он не опровергает свою теорию, он ее дополняет, «растягивает» - горопизирует.
Когнитивизм Миллера, который говорил о магическом числе 7. Он приводит тезис: блок памяти ограничен. Предъявляем человеку 10 слов – он запоминает 7. Даём 20 слов – 12. Значит, блока нет? Нет, говорит Миллер, есть:. кратковременная память – 7 слов, но пока слушает, 5 слов переходит в долговременную память. Вот такая горопизация.
Ещё горопизирование. Струп-эффект. Это известный опыт, лежащий между психологией и лингвистикой. Суть его заключается в следующем: скрытый контекст слов, которые мы читаем, влияет на восприятие смысла этих слов и на скорость их чтения. Под скрытым контекстом слов подразумевается шрифт, которым они набран, размер шрифта и, конечно же, цвет. Эффект был впервые описан Джоном Струпом.
Синий Оранжевый Белый Голубой
Синий Оранжевый Белый Голубой
Большинство испытуемых называют цвета второй строчки медленнее. Его гипотеза: затруднение потому, что существует 2 привычки, и привычка к чтению как более отработанная больше мешает.
Взяли маленьких детей, которые плохо умеют читать. Или взрослые плохо читающие. У них интерференция (взаимоподавление одновременно осуществляющихся психических процессов) должна быть меньше, т.к. привычки к чтению меньше. Но у них интерференция больше!!! Тут вступают когнитивисты. На самом деле существуют некоторые специальные блоки – блок чтения, блок называния цвета – и в результате попадание информации в один блок тормозит попадание в другой. Можно добавить ещё блоки. Число блоков множится – признак горопизирования.