- •Предмет и задачи специальной психологии.
- •Причины отклонений в развитии.
- •Факторы отклоняющегося развития.
- •Характеристика направлений дизонтогенеза (ретардация, асинхрония).
- •Частные и общие нарушения развития.
- •Классификации отклонений в развитии.
- •Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.
- •Структура нарушенного развития.
- •Причины нарушения интеллектуального развития у детей. Разделение умственно отсталых детей по степени выраженности интеллектуального дефекта.
- •Классификация детей с общим психическим недоразвитием.
- •Поврежденное развитие. Типичная модель поврежденного развития.
- •Особенности поврежденного развития при травмах мозга.
- •Деменция вследствие ревматических заболеваний у детей.
- •Задержка психического развития. Определение. Причины. Классификация.
- •Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •Причины нарушений слуха. Дети с нарушениями слуха.
- •Особенности психического развития слабослышащих детей.
- •Особенности психического развития детей с нарушениями зрения.
- •Психическое развитие при детском церебральном параличе.
- •Слепоглухие дети.
- •Ранний детский аутизм. Особенности психического развития ребенка с рда.
- •Принципы коррекционной работы при раннем детском аутизме
- •Дети с нарушениями поведения и деятельности
- •Адаптация. Коррекция и компенсация функций
- •Проблема депривации, реактивных расстройств привязанности, сепарационные симптомокомплексы в специальной психологии.
- •Характеристика психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •Специфика развития детей со сложными нарушениями развития.
- •Причины нарушений речи. Классификации речевых нарушений.
- •Психология детей с дисгармоническим складом личности.
- •Психологические проблемы отбора детей в коррекционные учреждения.
Причины нарушения интеллектуального развития у детей. Разделение умственно отсталых детей по степени выраженности интеллектуального дефекта.
Умственная отсталость – состояние задержанного или неполного развития психики, которые в первую очередь характеризуется нарушением способностей, проявляющихся в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуального развития, т. е. когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей.
Недоразвитие интеллектуальных функций может возникнуть вследствие множества самых разнообразных явлений, влияющих на созревание мозга ребенка.
1. Наследственные факторы, в том числе неполноценность генеративных клеток родителей (умственная отсталость родителей, нарушения хромосомного набора, алкоголизм, наркомания);
2. Патология внутриутробного развития (различные инфекционные, гормональные заболевания матери в период беременности, интоксикации, травмы, иммунологическая несовместимость матери и плода);
3. Патологические факторы, действующие во время родов и в раннем возрасте ребенка: родовая травма и асфиксия; нейроинфекции и различные соматические заболевания ребенка (особенно первых месяцев жизни, сопровождающиеся обезвоживанием и дистрофией, что наиболее патогенно для мозга ребенка); травмы мозга.
Классификация интеллектуальных нарушений.
В настоящее время в практической работе психиатры используют международную классификацию по степени глубины интеллектуального дефекта.
Умственная отсталость: легкая (IQ 50-69), умеренная (IQ 35-49), тяжелая (IQ 20-34), глубокая (IQ ниже 20).
Олигофрения - врожденное или рано приобретенное слабоумие, выражающееся в недоразвитии интеллекта и психики в целом.
Идиотия IQ 5 - наиболее глубокая степень олигофрении, почти полное отсутствие речи и мышления. Недоступна осмысленная д-ть. Эмоциональная жизнь исчерпывается примитивными реакциями удовольствия и неудовольствия. У одних преобладают злобно-гневливые вспышки, у других - вялость и безразличие ко всему окружающему. Произносят лишь отдельные звуки и слова, часто не понимают речи окружающих, не отличают родственников от посторонних. Не владеют элементарными навыками самообслуживания, не могут самостоятельно есть, иногда даже не пережевывают пищу, неопрятны, нуждаются в постоянном уходе и надзоре.
Имбецильность IQ 5-49 - средняя по тяжести степень олигофрении. Понимают речь окружающих, могут произносить короткие фразы. Некоторые способны производить элементарные счетные операции, усваивать простейшие трудовые навыки и навыки самообслуживания. Эмоции более дифференцированы, привязаны к родным, адекватно реагируют на похвалу или порицание. Мышление примитивно, лишены инициативы, инертны, внушаемы, легко теряются при изменении обстановки, нуждаются в постоянном надзоре и уходе. Умеренная (IQ 35-49), резко-выраженная (IQ 20-34), глубокая (IQ 5-19).
Дебильность IQ 50-69 - самая легкая степень слабоумия. Обычно заканчивают вспомогательную школу, способны вести самостоятельную жизнь. Преобладает конкретно-описательный тип мышления, в то время как способность к абстрагированию почти отсутствует. Некоторым при задержке общего психического развития и малой продуктивности мышления свойственна частичная одаренность (отличная механическая или зрительная память, способность производить в уме сложные арифметические операции и др.). Среди дебилов различают эретичных (возбудимых), вялых апатичных, злобно-упрямых, мстительных и торпидных (заторможенных).