Вопрос 56. Сущность, типы и функции семьи.

Семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. Значимость её влияния на личность, её сложность, многогранность и проблемность обуславливают большое количество различных подходов к изучению семьи и определений, встречающихся в научной литературе.

Основные характеристики семьи:

1. Это открытая система, которая находится в постоянном взаимообмене с окружающей средой.

2. Это самоорганизующаяся система, т. е. поведение системы целесообразно и источник преобразования лежит внутри ее самой.

3. Намерения и поступки людей вторичны и подчиняются законам и правилам функционирования семьи.

4. Выпадение одного из элементов или внедрение другого вызывает кризис.

Основные функции семьи:

1. Хозяйственно-экономическая - связана с питанием семьи, приобретением и содержанием домашнего имущества, одежды, обуви, благоустройством жилища, созданием домашнего уюта, организацией жизни и быта семьи, формированием и расходованием домашнего бюджета.

2. Репродуктивная - характеризуется целостностью сексуальной потребности, обеспечивающей продолжение рода, и любви как высшего чувства.

3. Образовательно-воспитательная (социализация)- состоит в удовлетворении потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях.

4. Рекреативная - она связана с отдыхом, организацией досуга, заботой о здоровье и благополучии членов семьи.

5. Эмоциональная - создание благоприятного климата и эмоциональной поддержки.

6. Функция духовного общения - удовлетворение потребности в духовном развитии, формировании нравственных качеств.

Типологии семьи определяются различными подходами к выделению предмета изучения:

-по количеству детей: бездетная, малодетная, многодетная.

- по составу: неполная, отдельная, простая, сложная, большая семья. Материнская семья, семья повторного брака.

- по семейному стажу: молодожены, молодая семья, семья, ждущая ребенка, семья среднего супружества, старшего супружеского возраста, пожилые супружиские пары.

- по качеству отношений и атмосфере в семье: благополучная. Устойчивая, педагогически слабая, нестабильная, дезорганизованная

- по соц. мобильности: реактивные семьи, семьи средней активности и активные семьи.

- по степени кооперации совместной деятельности: традиционные, коллективистские и индивидуалистические.

- по состоянию психологического здоровья: здоровая семья, невротическая семья, виктимогенная семья.

:

Вопрос 52. Дидактика как теория и практика обучения. Закономерности и принципы обучения.

Все вопросы теории и практики обучения относятся к ДИДАКТИКЕ – части педагогики, исследующей закономерности, пути и средства обучения, воспитания и развития личности.

ЗАДАЧИ ДИДАКТИКИ:

1. отвечает на вопросы зачем чему и как необходимо обучать,

2. описывает и объясняет процесс и условия обучения,

3. исследует сущность, закономерности и принципы обучения в связи с воспитанием и образованием учащихся,

ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ:

1. преподавание,

2. учение,

3. образование,

4. знания, умения,

5. навыки,

6. цель,

7. содержание,

8. организация,

9. виды,

10. формы,

11. методы,

12. средства и

13. результаты образования.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ:

1) Традиционная система Гербарта(занятость учащихся, приучение к порядку, наблюдение за ходом и результатами обучения, использовались запреты, ограничения, телесные наказания, все очень дисциплинированно)

2) Прогрессивная система Дьюи (главная цель не передача знаний, а развитие врожденных способностей, обучения на основе личного опыта, отсутствие системности образования) 3. Современная дидактическая система (сущность обучения не сводится ни к передаче готовых знаний, ни к самостоятельному преодолению трудностей, современная дидактика стремится к разумному рационализму, технологизация обучения, уменьшились принципы формирования учебных планов и программ)

ПРИНЦИП – основа, первоначало, исходное положение, обобщенное требование. Дидактические принципы отражают общественные потребности - это нормы, требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь высоких результатов в учебном процессе. Классические принципы: научности, сознательности и активности, связи теории и практики, доступности, прочности, преемственности. Современные принципы: развивающего обучения, обучения на высшем уровне, создания оптимальных условий для обучения ,опоры, опережающего обучения.