Вопрос 53. Виды формы и методы обучения

Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-воспитательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.

Задачи, которые необходимо решать в процессе обучения:

1.Стимулирование учебно-познавательной активности обучающихся

2.Организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями и навыками

3.Развитие мышления, памяти, творческих способностей и дарований

4.Выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры

5.Совершенствование учебных умений и навыков

Метод обучения – способ обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач. Для решения каждой задачи используются определенные методы. Таким образом, понятие «метод обучения» характеризует содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса.

Каждый метод обучения характеризуется тремя признаками:

1)обозначает цель обучения,

2) способ усвоения,

3)характер взаимодействия субъектов обучения.

Классификация методов обучения:

1.По источнику информации: словесные, наглядные, практические

2.По характеру дидактических целей и решению познавательных задач в процессе обучения: методы сообщения новых знаний; методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике; методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.

3.По способу усвоения в соответствии с характером учебно-познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично поисковый, исследовательский.

4. Комбинирование различных признаков: методы организации и осуществление учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учения; методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Вопрос 49. Место педагогики в системе наук о человеке.

Педагогика дифференцируется на отдельные научные дисциплины по следующим основаниям:

1) Возрастная классификация (изучение закономерностей воспитания и развития личности на разных возрастных этапах): преддошкольная и дошкольная педагогика, педагогика начальной школы, педагогика школы, педагогика среднего профессионального образования, педагогика высшей школы, педагогика «третьего возраста»

2) Профессиональная отраслевая педагогика (основание – педагогическая сторона конкретного вида человеческой деятельности): инженерная, военная, спортивная, музейная, музыкальная, производительная, педагогика исправительно-трудовых учреждений.

3) Вспомогательные педагогические дисциплины (образованы на основе интеграции наук с целью углубленного исследования проблем воспитания, образования и обучения): история педагогики, сравнительная педагогика, Философия воспитания, социология образования, социальная педагогика.

4) Специальная педагогика (основание – обучение, воспитание детей и взрослых, имеющих отклонения в развитии): сурдопедагогика (глухонемых), тифлопедагогика (слепых), олигофренопедагогика (умственно отсталых детей), логопедия (с дефектами речи).

1) Философия – методологическая база для осмысления целей воспитания и обучения в современном обществе; психология представляет материал о психологических особенностях познавательных процессов, мотивации, методики проведения знаний и т.д. В свою очередь педагогика разрабатывает законы управления развития личности.

2) Физиология – знание закономерностей функционирования организма, условно рефлектороной деятельности помогает в управлении физическим и психологическим развитием обучающихся.

3) Социология – решение вопросов организации внешкольного, студенческого воспитания и образования (социология воспитания, обучения) в соответствии с социальным развитием общества.

4) История – в формировании основ обучения, воспитания и образования решающую роль играют исторические достижения цивилизации и культуры.