1.Требования к учителю в современной школе.

Профессия – род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки, предъявляющий к личности определеннее требования.

Сущность. Пед-я деятельность – особый вид соц-й деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим, накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Фн. 1) Гуманистическая (человекообразующая) а)Адаптивная (приспособление к различным требованиям), б) гуманистическая (развитие личности, потенциала и творческой индивидуальности). 2) Коллективная. Заключ в том, что на воспитание личности оказывает влияние семья, педагоги, СМИ, друзья, соц-я среда. И вычленить вклад каждого достаточно сложно. 3) Творческая фн. Заключ-ся в том, что нужно найти подход к ученику, в создании социально – ценно нового, оригинального в идеале всесторонне и гармонично-развитого человека. Функции педагога: воспитательная, обучающая, методическая (новая методика), самообразовательная и исследовательская.

Специфика. Специфической особенностью педагогических задач является то, что их решения практически никогда не лежат на поверхности. Они нередко требуют напряженной работы мысли, анализа множества факторов, условий и обстоятельств. Кроме того, искомое не представлено в четких формулировках: оно вырабатывается на основе прогноза. Решение взаимосвязанного ряда педагогических задач очень трудно поддается алгоритмизации. Если же алгоритм все же существует, применение его разными педагогами может привести к различным результатам. Это объясняется тем, что творчество педагогов связано с поиском новых решений педагогических задач. 

Требования.

Одним из важнейших требований, которые предъявляет пед. профессия, является четкость соц. и профес­. позиций ее представителей. Позиция педагога — это система тех интеллектуальных, воле­вых и эмоц.-оценочных отношений к миру, пед. действительности и пед. деятельности в частности, кот. явл. источником его активности. Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю определяется как профес. готовность к пед. деят-ти. В.А.Крутецкий выделяет дидактические, академические, коммуникативные способности, а также пед. вообра­жение и способность к распределению внимания. В профессиограмме учителя ведущее место занимает направленность его личности. В структуре личности учителя особая роль принадлежит про­фессионально-педагогической направленности.

4.Методологические основы.

Под методологией понимают методологию научного познания, т.е. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология науки дает характеристику компонентов научного исследования его объекта, предмета анализа, задач исследования, совокупности исследовательских средств, необходимых для их решения, а так¬же формирует представление о последовательности движения ис¬следователя в процессе решения исследовательских задач. Методологию пед. науки следует рассматривать как совокупность теорет. положений о пед. познании и преобразовании действительности. Всякая методология выполняет регулятивные, нормативные функции. Мето¬дология конкретной науки включает в себя проблемы, специ¬фические для научного познания в данной области, и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методологии.