Список литературы

1. Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.,1996.

2. Краткий дефектологический словарь / Под ред. А.И. Дьячкова. - М., 1964.

3. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М., 1990.

4. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. – М., 1997.

5. Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей - М., 1990.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Проанализируйте категориальный аппарат специальной психологии, определите основные тенденции в его развитии за последнее десятилетие.

Задание 2. Выпишите из словарей те термины, которые, на ваш взгляд, могли бы дополнить предложенный категориальный аппарат науки. Раскройте их значение.

Тема 5 Методологические позиции и принципы специальной психологии

Вопросы

1. Методологические позиции специальной психологии.

2. Принципы специальной психологии.

5.1. Методология - это учение о методе научного исследования, подходе к изучаемым явлениям. Методология специальной психологии базируется на общих методологических положениях диалектического материализма. Они выступают по отношению к психологии как общая философская система объяснительных принципов, исходящих из следующих представлений:

1) о культурно-исторической обусловленности человеческой психики,

2) о формировании психических процессов под влиянием социальных факторов,

3) об опосредованном характере психических процессов,

4) о ведущей роли речи в их организации.

Методологические основы и теоретические представления специальной психологии определяют общую методологическую стратегию исследований в этой области знаний. Данная методологическая позиция определяет принципы специальной психологии как науки.

5.2. Важное значение для понимания аномального развития имеет принцип детерменизма. Он означает, во-первых, что все психические явления, как и психика в целом, понимаются как явления причинно-обусловленные объективной действительностью, во-вторых, что все психические явления рассматриваются как обусловленные деятельностью мозга, в-третьих, данный принцип предполагает при изучении психических явлений обязательное установление причин, которые вызвали эти явления. Детерминизм в его философском понимании означает, что внешняя причина не определяет непосредственно реакции человека, а действует через внутренние условия.

Нельзя рассматривать детерминизм как однолинейную систему (причина - следствие). Кроме того, есть детерминанты, которые сами по себе не порождают событий, но влияют на них (катализаторы).

Для психического развития характерна гетерохронность. Поэтому одна и та же причина в отношении одних «составляющих» приводит к одним результатам, а в отношении других - к иным. Поэтому, изучая закономерности развития психики аномального ребенка, необходимо учитывать

• различные виды детерминант,

• их системность и изменяемость в процессе развития.

Принцип развития предполагает анализ процесса возникновения дефекта, объяснение того, продуктом какого изменения предшествующего развития является этот дефект, какие последствия может повлечь за собой. Этот принцип выражается в том, что все психические явления рассматриваются как постоянно количественно и качественно изменяющиеся и развивающиеся, и правильная характеристика любого психического явления возможна только в том случае, если одновременно выясняются характерные его особенности в данный момент, причины возникновения изменений и возможные перспективы последующих изменений.

Принцип единства сознания и деятельности. Биологически унаследованные свойства составляют лишь одно из условий формирования психических функций. Деятельность является условием возникновения, фактором формирования и объемом приложения сознания человека. Этот принцип означает, что сознание - это регулятор поведения и действий человека. При этом деятельность аномального ребенка является одним из важных параметров оценки уровня его развития.

Деятельностный подход к анализу психического развития аномального ребенка связан с представлением о том, что каждая психическая функция имеет сложную структуру, состоящую из ряда звеньев, и нарушение одной и той же функции протекает по-разному, в зависимости от того, какое звено оказывается дефектным. Это определяет центральную задачу психолого-педагогического исследования аномальных детей - выявление качественной специфики нарушения. Качественный анализ психического развития аномального ребенка является принципиально важным условием исследований в специальной психологии.

Благодаря применению этих принципов в специальной психологии осуществляется объективный подход к изучению психики аномальных детей.

Методологические основы и теоретические представления специальной психологии определяют общую методическую стратегию исследований в этой области знаний.