11.1. Роль завідуючої й методиста дошкільного навчального закладу в організації роботи з формування елементів математичних знань у дітей

ід якість навчально-виховної роботи в дошкільному закладі від- ппиідальні, насамперед, завідуюча й методист дошкільної установи. < >і повними принципами методичного керівництва є: плановість, ці- испрямованість, систематичність, диференційований підхід, пере­вірка виконання, координованість - погодженість у роботі з мето­пи гом, безперервність підвищення кваліфікації.

Іоловними напрямками в роботі завідуючої та методиста з удоско- п ічення математичної підготовки дітей є:

• створення оптимальних умов;

• здійснення систематичного контролю й забезпечення методич­ної допомоги вихователям вікових груп;

• вивчення й узагальнення кращого досвіду роботи з цього розділу;

• підвищення кваліфікації вихователів;

• пропаганда знань серед батьків;

• здійснення наступності в роботі дошкільного закладу й школи.

Нелику увагу методист і завідуюча дошкільного закладу приділя-

її

ТЕМ0

методичне керівництво математичним розвитком дітей у дошкільних навчальних закладах і відділах освіти

юіі, створенню оптимальних умов, які відповідають нормальній ор- миізації роботи з навчання дітей елементам математики. Ефектив­ність цієї роботи багато в чому залежить від наявності в методичному і .ібінеті навчальних посібників і методичних розробок з цього роз- п іу. У кабінеті повинна бути література, що висвітлює питання на- . і уішості дошкільного закладу й школи з математики. Це дозволить вихователю дошкільного закладу глибше усвідомлювати вимоги су­часної початкової школи до математичного розвитку дошкільників,

усувати дублювання в змісті навчання, аргументовано використову­вати диференціацію навчання.

У методичному кабінеті повинні бути інструктивні та методичні листи з планування й організації роботи з математики.

Крім того, повинна бути й додаткова методична література, за якою педагоги проводять порівняльний аналіз різних підходів у вирі­шенні однієї й тієї самої проблеми, яка дасть змогу простежити роз- * виток методики навчання математики за більш-менш тривалий час, організовувати індивідуальну роботу з дітьми поза занять. ;

Методист дошкільного закладу уважно стежить за періодичними! виданнями, робить добірку теоретичних і методичних статей з часо-І писів: «Дошкільне виховання», «Початкова школа», «Педагогіка»,! «Родина і школа» та ін. з окремих проблем. На кожну книгу, статтю необхідно мати картку з анотацією. Складений таким чином каталог сприятиме подальшому вдосконалюванню якості роботи з матема­тичного розвитку дітей. Нові посібники слід систематично обгово- рювати на методичних нарадах.

Поряд з друкованими методичними посібниками, в кабінеті мо­жуть бути рукописні (конспекти занять, плани, розробки КВК, ві­кторин та ін.). За методичну цінність і якість цих матеріалів відпо­відає методист дошкільного закладу.

У кабінеті дошкільного закладу повинні бути технічні засо­би навчання: кадоскопи, проектори, фільмоскопи, графоскопи, комп'ютери та ін.

Особливе значення завідуючий і методист приділяють створен­ню та накопиченню демонстраційного й роздавального матеріалу (іграшки, муляжі, геометричні фігури, картини, таблиці, моделі та ін.). Велике значення в математичному розвитку дітей, особливо старшого дошкільного віку, мають матеріалізовані форми наочності; схеми, моделі, графи.

Одним з важливих напрямків у роботі завідуючого й методиста до­шкільного закладу з організації та керівництва математичним розви< тком дітей є планування. Воно починається із всебічного й глибокою аналізу цієї роботи в дошкільному закладі. У річному плані дошкіль' ної установи визначаються головні, найбільш важливі завдання, як вирішує педагогічний колектив. Визначаються основні шляхи й спо> соби забезпечення математичного розвитку дітей. Річний план робо< і и дошкільного закладу обговорюється й затверджується на педаго- і ічній раді.

Виходячи з річного плану, завідуючий і методист складають пер­спективні плани (на квартал або місяць). У цьому плані докладно розкриваються питання з контролю за виконанням програми з мате­матики, плануються тематичні (групові чи колективні) консультації, методичні наради, колективні перегляди занять та інші заходи, що сприяють формуванню в дітей елементів знань з математики.

Календарний план звичайно складається на тиждень, він допома- і .«■ в організації роботи кожного дня. Календар заповнюється захода­ми з перспективного (помісячного) плану — наради, перевірки, від- пілування, складання довідок, підготовка доповідей, робота з новою мс годинною літературою та ін.

Керування навчально-виховним процесом можливо тільки тоді, і о і и завідуюча та методист добре знають стан справ дошкільної уста- іюки, якщо їм відомі можливості кожного педагога й особливості ро- ООІИ в кожній віковій групі дітей. З цією метою здійснюється систе­мі НІЧНИЙ контроль. Особливістю контролю (як функції керування) і іс, що він припускає надання своєчасної методичної допомоги, він повинен бути регулярним, систематичним, діючим і прозорим.

Форми контролю можуть бути різноманітними: вивчення доку­ментації (зокрема характеристик дітей на основі діагностики), ана- п і календарних планів, бесіди з вихователями, відвідування вікових ірмі та ін. Кожен етап контролю закінчується аналізом даних, під- ін іенням підсумків. Вихователі повинні знати, які висновки зробле­но керівництвом установи, що буде вивчатися протягом визначеного періоду.

Контроль може бути зроблений за таким алгоритмом: заходи та оо < кти, що підлягають контролю; види контролю; результати пе­ревірки; пропозиції за результатами перевірки; терміни виконання; іч шовідальний за виконання.

Контроль може бути попереджувальним, тематичним, фронталь­ним, порівняльним і оглядовим. Про своє відвідування групи керів­нім. попереджає вихователя заздалегідь. Можна сказати йому й про ■вчу відвідування. За підсумками перевірки обов'язково проводить- ■ і оесіда з вихователями.