9.Стимуляция и мотивация в концепции Леонтьева.

Мотивы выполняют функцию стимуляции определенной деятельности. Они определяют личностный смысл, который вкладывает человек в данное занятие. Объективно его поступок можно объяснить одним способом (описывая значение этого поступка). Однако субъективный смысл (личностный) часто может не совпадать со значением этого поступка. Именно в порождении личностного смысла заключается стимулирующее воздействие мотивов: в каждом поступке человек должен видеть что-то полезное для себя, иначе его деятельность окажется немотивированной, а значит, неэффективной.

Пример стимуляции мотива: Мальчик готовит домашнюю работу в первом классе. Если его спросить, зачем он это делает, он даст мотивировку, которая будет отражать значение его поступка: «нужно, чтобы все умели читать». Однако следом он может добавить, что, вообще то, если он этого не сделает, отец ему ремня задаст. Теперь мальчик приоткроет свой личностный смысл, который он вкладывает в свою деятельность. Он просто хочет избежать наказания. Мотив наказания в данном случае стимулирует его, так как несет с собой пользу – избежать ремня.

10. Объективное описание действий и личностный смысл (по Леонтьеву).

Объективное описание действий или их объективное значение может не совпадать с субъективным (личностным) смыслом. Внешние причины поведения человека далеко не всегда отражают его истинные намерения и интересы.

Например, врач, который, дав клятву Гиппократа, связал себя навеки с охраной здоровья, может в глубине души надеяться на распространение эпидемии среди населения, поскольку это даст ему возможность заработать и существенно повысит спрос на его услуги.

Другой пример: молодой человек по окончании службы в армии поступает в школу милиции. Объективно он делает следующее: он выбирает профессию, которая позволит ему бороться со злом и несправедливостью в обществе. Субъективно же он может преследовать совсем другие цели: материальный заработок наряду с относительно незамысловатой работой, возможность носить форму и атрибуты власти и т.д.

Итак, объективное описание действий и личностный смысл во множестве случаев могут не совпадать.

11.Смыслообразование и классификация мотивов (по Леонтьеву).

Смыслообразование – это одна из основных функций мотивов. Смыслообразование определяет то, каким видится тот или иной предмет (человек, деятельность, идея, событие и т.д.) субъекту.

Существует классификация мотивов в соответствии с их смыслообразующей функцией. Она разделяет их по значимости относительно личностного смысла на смыслообразующие (первичные, главные) мотивы и на мотивы-стимулы (вторичные, подчиненные). Другими словами, между мотивами существуют иерархические отношения: есть главные мотивы, которые определяют субъективный смысл той или иной деятельности, и есть подчиненные, которые уже в рамках данного смысла стимулируют человека к совершению этой деятельности.

Вторая классификация: мотивы в соответствии с их осмысленностью могут быть актуально осознаваемые и актуально неосознаваемые. Большинство мотивов относятся ко второй группе. Однако в некоторых случаях актуальные мотивы могут быть осознанными. Так происходит во время так называемого «сдвига мотива на цель» (термин Леонтьева). Если в ходе деятельности, которая первоначально имела для нас одно значение (или личностный смысл), но в ходе ее выполнения приобрело другое, то это второе окажется целью нашей деятельностью, и изначальный мотив будет соответствовать этой новой цели. Например, ученик, который вначале читал книгу, чтобы подготовиться к экзамену, увлекается содержанием по ходу чтения. Теперь ему интересен сам процесс получения нового знания. И если теперь сообщить ему, что экзамена не будет, он не перестанет читать эту книгу. Так происходит сдвиг мотива на цель: мотив «прочитать» превращается в мотив «читать».