12. Вопросы физического воспитания в педагогических и философских теориях 18-19 веков.

Жан Жак Руссо (1712-1778 гг.) написал работу «Эмиль или воспитание». Он считал, что всякая общественная проблема происходит от человеческого зла, а зло, в свою очередь, от слабости человека. Это положение можно изменить путем воспитания сильной молодежи. Молодежь должна воспитываться на природе. У Локка он заимствовал любовь к труду. Руссо подчеркивал ценность подвижных игр.

Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1825 год) верил в то, что исправить изъяны общества можно средствами воспитания и обучения. Он считал, что физическое воспитание должно проводиться во всех народных школах. Песталоцци первый в Европе ввёл в практику вольные упражнения, которые выполнялись по команде педагога. В 1807 году пишет работу «Элементарная гимнастика». Он сгруппировал вольные упражнения в зависимости от форм суставных частей. Он считал, что при помощи упражнений можно улучшить работу внутренних органов провести правильную осанку. Большой заслугой стало то, что он смог оценить недостатки педагогов. Песталоцци не смог стать свидетелем своей педагогики.

13. Основные причины возникновения национальных гимнастических систем.

Конец XVIII в. и первая половина XIX в. характеризуются дальнейшим развитием капитализма. В этот период происходят буржуазные революции во Франции, Испании, Португалии. Армия Наполеона покорила ряд европейских стран и совершила поход против России, что оказало огромное влияние, в том числе и на развитие военного дела.

Для успешного ведения захватнических и оборонительных войн нужны были массовые регулярные армии, хорошая вневойсковая военно-физическая подготовка молодежи. Эти обстоятельства стимулировали создание национальных систем гимнастики.

С помощью гимнастических упражнений у солдат развивались мышечная сила, выносливость, гибкость, способность чувствовать (развитие органов чувств), думать и действовать решительно и смело, формировались умения и навыки, необходимые в жизни и военных условиях. Для этого применялись ходьба, бег с преодолением препятствий, прыжки, метания, переноска грузов или «раненого», плавание и ныряние, фехтование и вольтижировка, верховая езда, танцы, лазание, перелезание с применением лестниц, шестов, канатов и других приспособлений. При обучении упражнениям использовался соревновательный метод. Кроме того, предусматривалось:

а) физиологическое обоснование отдельных упражнений;

б) врачебный и педагогический контроль за занимающимися;

в) развитие у них не только двигательных способностей, но и моральных, волевых качеств;

г) хорошее знание индивидуальных особенностей учеников;

д) развитие самостоятельности и творческой активности в учебно-воспитательной работе.

14. Самые популярные виды спорта, гимнастики и игр в конце 19 века.

Во Франции полковник Франциско Аморос составил гимнастические упражнения военно-прикладного характера. Эта система имела большое практическое значение для подготовки солдат и офицеров. Лучшими гимнастическими упражнениями Аморос считал такими, которые развивают навыки, необходимые в жизни и в бою. Сюда входила ходьба и бег на местности с препятствиями и без препятствий, без с вооружениями и без него, лазание, плавание и ныряние в одежде с оружием и без него, борьба, метание, стрельба, верховая езда. Кроме того Аморос ввёл упражнения с пением.

В проведении урока Аморос не придерживался никакой схемы. Он лишь придерживался основных принципов от лёгких к трудным и индивидуальные способности ученика. Можно усилить или ослабить эффективность упражнения, изменяя скорость, направление движения и амплитуду. Он ввёл письменный учёт результатов занятий, ввёл контрольные карточки на каждого ученика, на которых вносились результаты.

Система Амороса нашла место заграницей. Позднее во Франции возникли другие системы, но идею Амороса продолжили.

Гимнастика Жоржа Домени.

Вторая половина 19 века начало 20 века. Сеченов, Павлов, Дебуа начали изучать биологию и физиологию. Жорж Домени он считал общее развивающее направление физического воспитания самым важным. Он разработал систему средств и методов физического воспитания для детей школьного возраста. Изучая физиологию, он понял, что делить упражнения по анатомическому признаку недостаточно. Поэтому необходимо было создавать упражнения для физической мускулатуры. Домени писал, что каждое упражнение должно участвовать только для определенных мышц. Он ввёл широкие по полной амплитуде движения. Схема урока Домени состояла из 7 частей.

Жор Ибер (один из учеников Домени) продолжил развитие прикладного физического воспитания. Он предлагал проводить упражнения на местности. Преподаватель должен был изобретать необходимые упражнения в различных условиях. Система упражнений Ибера была предназначена для военной подготовки. Поскольку Ибера интересовала физическая подготовка юношей, то для девушек он ничего не придумал. Ибер был противником спортивной специализации. Он ввёл комплексный зачет из 19 видов упражнений от бега на 100 метров до ныряния. И достижения оценивались по 15-ти бальной системе. Это получило название Естественный метод Ибера.

Основная гимнастика Нильса Бука.

Нильс Бук не скрывал направление своей гимнастики. Нильс Бук был продолжателем шведской гимнастики. Он широко использовал шведские снаряды, но в отличие он шведов он все упражнения проводил в очень быстром темпе. Широко использовал упражнения с партнером. Нильс Бук придумал поточный метод тренировки. Таким путём он повысил моторную плотность урока.