
- •Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение
- •Рецензент:
- •Содержание
- •Часть I. Программа учебной дисциплины «введение в профессию»
- •1.1. Пояснительная записка
- •1.2. Цель и задачи дисциплины Цель преподавания дисциплины.
- •Задачи изучения дисциплины:
- •1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
- •1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.1. Для заочного отделения (лиц со средним специальным образованием)
- •1.4.4. Для заочного отделения (полный срок обучения)
- •1.5. Одержание дисциплины
- •Тема 1. Психология в современном мире.
- •Тема 2. Психология профессионального становления.
- •Тема 3. Психология как профессия.
- •Тема 4. Психолог как профессионал.
- •Тема 5. Этические проблемы в деятельности психолога и ее правовое регулирование.
- •1.6. Литература
- •Часть 2. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины
- •2.5. Примерная тематика рефератов, докладов, контрольных работ
- •2.6. Примерный перечень вопросов к зачёту по курсу «введение в профессию»
- •Часть 3. Методические материалы для самостоятельной работы студентов
- •3.1. Приложение № - о жизни, науке, о себе»
- •3.1.1. Анцыферова л.И. «я рано почувствовала свое призвание исследовать, распознавать внутреннюю психическую жизнь человека»
- •3.1.2. Братусь борис сергеевич: «психология в моей жизни»
- •3.1.3. Константин маркович гуревич:
- •3.1.4. Василий васильевич давыдов:
- •3.1.5. Евгений александрович климов: "стремиться не к карьере, а старательно служить делу"
- •3.1.6. Алексей михайлович матюшкин:
- •3.2. Приложение № 2
- •3.2.1. В.Н. Дружинин «психологическая наука как выбор»
- •«О психологии и психологах»
- •Гордость за свою профессию и психологический эгоцентризм.
- •Чувство избранности и причастности к элитарной профессии и профессиональный снобизм.
- •Способность к психологическому анализу и стремление к проблематизации.
- •Генерализованность профессиональной позиции и ее перенесение из профессии в жизнь.
- •Стремление к принятию, безоценочности и “потеря” своей индивидуальности.
- •Профессиональные нормы - профессиональные стереотипы.
- •3.2.3. С.Л. Братченко, д.А. Леонтьев
- •Что значит быть психологом
- •О природе психологических знаний
- •Цена психолога
- •Служить или манипулировать?
- •Кризис, вера и усилие
- •Границы возможного
- •Братченко с.Л., Леонтьев д.А.
- •3.2.4. К. Роджерс «эмпатия»
- •Литература
- •3.2.5. Б.С. Братусь
- •Практический психолог в детском саду
- •Школьный психолог
- •Психолог в доме ребенка
- •Психолог-профконсультант в школе
- •Психолог районного психологического центра
- •Психолог-реабилитолог
- •Педагог-психолог в школе
- •Преподаватель психологии в общеобразовательной школе
- •Преподаватель психологии в вузе
- •Психолог-методист
- •Семейный психолог-консультант
- •Психолог-консультант в службе экстренной психологической помощи – «Телефон доверия»
- •Психолог (психотерапевт, консультант при наркологическом диспансере)
- •Психолог-перинатолог
- •Эргономист
- •Военный психолог
- •Психолог в гражданской авиации
- •Психолог, работающий с персоналом банка
- •Психолог железнодорожного депо
- •Кадровый консультант (консультант по персоналу).
- •Психодиагност в управлении персоналом
- •Тренинг-менеджер
- •Психолог-консультант (Психология менеджмента)
- •Организационный психолог (консультант по управлению, оргконсультант).
- •Психодиагност в управлении персоналом
- •Тренинг-менеджер
- •Психолог-консультант (Психология менеджмента)
- •Организационный психолог (консультант по управлению, оргконсультант).
- •Политолог-психолог (Политическая психология)
- •3.3.1. Социальные и этические аспекты психологической диагностики. Этический кодекс психолога-диагноста.
- •3.4.4. Этический кодекс психолога-консультанта Этические нормы поведения психологов-консультантов в области индивидуального и семейного психологического консультирования общие положения
- •Этические нормы
- •3.5.1.Документы, регламентирующие деятельность психолога в сфере образования Министерство образования Российской Федерации приказ
- •Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации
- •II. Цели и задачи службы.
- •III. Организация деятельности службы.
- •IV. Основные направления деятельности службы.
- •V. Обеспечение деятельности службы.
- •Положение о психологической службе образования г. Москвы
- •1. Общие положения.
- •2. Цели, задачи и средства деятельности службы.
- •3. Основные направления деятельности службы.
- •4. Права и обязанности психолога образования.
- •5. Организационные вопросы деятельности службы.
- •3.5.2. Документы, регламентирующие деятельность психолога в сфере здравоохранения
- •К приказу минздравмедпрома россии от 30.10.95 № 294 Положение о медицинском психологе, участвующем в оказании психиатрической и психотерапевтической помощи
- •К приказу минздравмедпрома россии от 30.10.95. № 294 Положение о враче-психотерапевте
- •3.5.3. Документы, регламентирующие деятельность психолога в подразделениях вневедомственной охраны положение о психологе подразделения вневедомственной охраны
- •Типовая должностная инструкция старшегопсихолога (психолога) подразделения вневедомственной охраны
- •3.5.4. Функциональные обязанности психолога уголовно-исполнительной инспекции
- •Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации
- •I. Общие положения
- •II. Государственная система профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в российской федерации.
- •III. Социальные гарантии в области профессиональной ориентации
- •3.5.6. Примерный план работы практического психолога промышленного предприятия
- •36 Часов
- •3.5.7. Устав российского психологического общества
- •Общие положения.
- •2. Цели, задачи, деятельность и обязанности Общества
- •Лицензируемые виды деятельности осуществляются Обществом только после получения соответствующих лицензий.
- •Общество обязано:
- •4. Структура, руководящие и исполнительные органы Общества
- •5. Контрольные органы Общества
- •6. Имущество и средства Общества
- •7. Порядок внесения изменений и дополнений в Устав Общества
- •8. Порядок реорганизации и ликвидации Общества
- •3.6. Приложение № 5
- •Определение типа личности
- •Оценка типа личности
- •Опросник профессиональных предпочтений
- •Деятельности
- •Р Деятельности
- •И Деятельности
- •А Деятельности
- •С Деятельности
- •П Деятельности
- •К Деятельности
- •Способности
- •Р Способности
- •И Способности
- •А Способности
- •С Способности
- •П Способности
- •К Способности
- •Карьеры
- •Р Карьеры
- •И Карьеры
- •А Карьеры
- •С Карьеры
- •П карьеры
- •К Карьеры
- •Опросник
- •(Ориентировочная анкета)
- •«Ключ» к методике определения направленности личности
«Ключ» к методике определения направленности личности
Шкала направленности на себя (НС) |
Шкала направленности на взаимодействие (ВД) |
Шкала направленности на дело (НД) |
|||
1А |
16Б |
1В |
16В |
1Б |
16А |
2Б |
17А |
2В |
17В |
2А |
17Б |
3А |
18А |
3В |
18В |
3Б |
18Б |
4А |
19А |
4Б |
19Б |
4В |
19В |
5Б |
20В |
5А |
20Б |
5В |
20А |
6В |
21В |
6А |
21А |
6Б |
21Б |
7А |
22В |
7В |
22А |
7Б |
22Б |
8В |
23Б |
8Б |
23В |
8А |
23А |
9В |
24В |
9А |
24А |
9Б |
24Б |
10В |
25Б |
10Б |
25А |
10А |
25В |
11Б |
26Б |
11В |
26А |
11А |
26В |
12Б |
27А |
12А |
27Б |
12В |
27В |
13В |
28Б |
13А |
28В |
13Б |
28А |
14В |
29А |
14А |
29В |
14Б |
29Б |
15А |
30В |
15В |
30А |
15Б |
30Б |
Если буква «ключа» занесена в графу «Больше всего», то ответ оценивается в 3 балла по данной шкале, если в графу «Меньше всего» - то в 1 балл. В 2 балла оценивается ответ тогда, когда соответствующая буква «ключа» не записана Вами в графы опросника. Далее Вам следует просуммировать баллы ответов по шкалам НС, ВД и НД.
Затем полученные суммы баллов по шкалам следует перевести в баллы 10-балльной шкалы по табл. 8.
Таблица 8
Шкалы балльных оценок показателей методики
определения направленности личности
Шкалы |
Баллы 10-балльной шкалы и суммы баллов ответов по шкалам |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
«НС» |
30 – 50 |
51 - 52 |
53 |
54 - 57 |
58 - 60 |
61 - 62 |
63 - 65 |
66 - 68 |
69 - 74 |
75 - 90 |
«ВД» |
30 – 53 |
54 |
55 - 57 |
58 - 59 |
60 - 62 |
63 - 66 |
67 - 68 |
69 - 70 |
71 - 72 |
73 - 90 |
«НД» |
30 – 48 |
49 - 50 |
51 - 52 |
53 - 55 |
56 - 58 |
59 - 60 |
61 - 62 |
63 - 65 |
66 |
67 - 90 |
В зависимости от количества баллов в 10-балльной шкале, набранных по каждой шкале Вы можете сделать следующий вывод о собственной направленности.
Большее количество баллов по шкале НС свидетельствует о Вашей направленности на себя. В деятельности Вы видите, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от интересов других, стремитесь к собственному благополучию, личному первенству, престижу.
Большее количество баллов по шкале ВД свидетельствует о Вашей направленности на совместную деятельность ради общения с товарищами. Ваши действия поэтому могут не только не способствовать, но и затруднять выполнение поставленной задачи.
Большее количество баллов по шкале НД свидетельствует о Вашей направленности на задачу. Вы стремитесь сотрудничать с коллективом и добиваться наибольшей продуктивности работы группы.
Тест «Ассертивны ли Вы?»
Тест позволит Вам определить уровень Вашей ассертивности, то есть установить, насколько Вы являетесь человеком, который не действует в ущерб кому-либо, уважает права других людей, стремится к достижению желаемой цели, не причиняя вреда окружающим, который умеет склонить других к оказанию себе помощи или любезности, не замыкается в себе, получая отказ в том, на что он, собственно, и не имел права рассчитывать, который при столкновении интересов способен договориться и найти компромиссное решение, удовлетворяющее обе стороны.
Обведите кружком выбранные Вами ответы в следующих ниже позициях:
1. Меня раздражают ошибки других людей
2. Я могу напомнить другу о долге
3. Время от времени я говорю неправду
4. Я в состоянии позаботиться о себе сам
5. Мне случалось ездить «зайцем»
6. Соперничество лучше сотрудничества
7. Я часто мучаю себя по пустякам
8. Я человек самостоятельный и достаточно решительный
9. Я люблю всех, кого знаю
10 Я верю в себя. У меня хватит сил, чтобы справиться с текущими проблемами
11. Ничего не поделаешь, человек всегда должен быть начеку, чтобы суметь защитить свои интересы
12. Я никогда не смеюсь над неприличными шутками
13. Я уважаю авторитеты и восхищаюсь ими
14. Я никому не позволю вить из себя веревки. Я заявлю протест
15. Я поддерживаю всякое доброе начинание
16. Я никогда не лгу
17. Я практичный человек
18. Меня угнетает один лишь факт того, что я могу потерпеть неудачу
19. Я согласен с изречением: «Руку помощи, прежде всего, ищи у собственного плеча»
20. Друзья имеют на меня большое влияние
21. Я всегда прав, даже если другие думают иначе
22. Я согласен с тем, что важна не победа, а участие
23. Прежде чем что-либо предпринять, я хорошенько подумаю, как это воспримут другие
24. Я никогда никому не завидую
Теперь подсчитайте количество выбранных ответов в следующих позициях:
1, 6, 7, 11, 13, 18, 20, 23
Счет А =
2, 4, 8, 10, 14, 17, 19, 22
Счет Б =
3, 5, 9, 12, 25, 16, 21, 24
Счет В =
Самый высокий показатель достигнут в счете А: Вы имеете представление об ассертивности, но не слишком-то пользуетесь ею в жизни. Вы часто испытываете недовольство собой и окружающими.
Самый высокий показатель достигнут в счете Б: Вы на правильном пути и можете очень хорошо овладеть ассертивностью. В принципе, Вы уже сейчас способны действовать в нужном направлении. Временами ваши попытки поступать ассертивно выливаются в агрессивность. Но это неважно. Какой ученик не набивал себе шишек!
Самый высокий показатель достигнут в счете В: несмотря на результаты предыдущих двух подсчетов, у Вас очень хорошие шансы овладеть ассертивностью. Короче говоря, у Вас сложилось мнение о себе и своем поведении, Вы оцениваете себя реалистично, а это хорошая база для приобретения какого-либо навыка, необходимого при контактах с окружающими.
Наименьший показатель достигнут в счете А: ассертивности можно научиться.
Наименьший показатель достигнут в счете Б: то, что Вам не удается использовать многие шансы, которые дает жизнь, — не трагедия. Важно научиться жить в согласии с собой.
Наименьший показатель достигнут в счете В: вот это уже проблема. Вы себя переоцениваете и ведете не вполне искренне. Речь идет даже не столько о самообмане, сколько о том, что Вы видите себя в лучшем свете... Неплохо было бы поразмыслить о себе.