Ход урока
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
||||
|
||||||
-Руки…. -Ноги… Локти… Спина… - Сегодня на уроке мы посетим……. - Отгадайте загадку………. В тихом райском уголке Птицы распевают, И невиданной красы Звери проживают. Люди добрые душой Охраняют их покой. Это – чудо, сказка, сад – Наш любимый … Слайд 3. - Что такое зоопарк? Слайд 4. Зоопарк – специально огороженная территория, на которой содержатся дикие и домашние животные. Их содержат и разводят в целях просвещения населения (экскурсии, лекции ), сохранения редких видов и их изучения. (Из толкового словаря) |
…на месте! …на месте! …у края! …прямая!
Дети: - Зоопарк!
Дети высказывают своё мнение.
|
ЦЕЛЬ: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
|
||||
|
||||||
Чистописание --зоопарк---------------------------------------- - Это слово сложное. Как его объяснить? Зоологический парк
- Придумайте предложение о зоопарке. Запишите понравившееся. Один ученик у доски записывает с комментированием. В зоопарке живут дикие и домашние животные.
Приём «Кластер». Слайд 5 - Что вы записали? - Из чего состоит предложение? - Из чего состоят слова? - Какие бывают звуки?
- На какие группы делятся согласные?
- Какие бывают парные согласные звуки?
Звуки
согласные
гласные
ударные
парные
непарные
звонкие
глухие
|
- Зоологический – обитают животные. - Парк – возможность прогуливаться Выслушиваются варианты.
Желающие записывают с доски.
- Предложение. - Из слов. - Из звуков. - Звуки бывают гласные, согласные. - Согласные делятся на парные и непарные. -
безударные |
ЦЕЛЬ: Актуализация знаний детей по теме УУД: познавательные, регулятивные
|
||||
Динамическая пауза (2мин). |
||||||
Повторение парных звонких и глухих согласных. Дети встают, поднимают руки вверх, называют звонкий парный согласный, опуская вниз – парный глухой. Таким образом, повторяют все парные по глухости – звонкости согласные. |
Дети встают, поднимают руки вверх, называют [б], опуская вниз – [п] и т.д.
|
Использование здоровьесберегающей технологии |
||||
|
||||||
Откройте учебник с. 136. - Прочитайте название раздела, который мы начинаем изучать. - Сформулируйте цель ближайших уроков.
|
- Научимся правильно писать проверяемую согласную на конце слова. |
ЦЕЛЬ: прогнозирование предстоящей деятельности. УУД: регулятивные |
||||
|
||||||
- Молодцы! Послушайте стихотворение С.Маршака «Где обедал, воробей?» Наизусть читает подготовленный ученик, чтение наизусть сопровождается показом слайдов. - Где обедал, воробей? - В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва За решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы. У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона. С журавлем поел пшена.
Погостил у носорога, Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде У мохнатого медведя.
А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил. - Какие животные встретились воробью? Слайд 12 - Произнеси слова, послушай из каких звуков они состоят. Сделай устно звуко – буквенный анализ этих слов. - Что особенного заметили в произношении и написании этих слов? -
Запишите несоответствие в таблицу
(работа парами). - Во всех ли словах происходит несоответствие?
- На какой звук они заменяются? - Где находятся эти звуки в слове? Прочитайте вывод в учебнике на с. 136 и проверьте правильно ли вы рассуждали? Что происходит с парными согласными в конце слова? Слайд 12 Вывод: В конце слова без сомнения происходит оглушение. Запишите слова, в которых происходит оглушение. |
- Лев, лисица, морж, слон, журавль, носорог, кенгуру, медведь, крокодил.
- Несоответствие звуков и букв.
Дети заполняют таблицу.
- Нет, только в словах оканчивающихся парным звонким согласным звуком. - На глухой парный согласный звук.
- В конце слова.
- Оглушаются.
Лев, морж, носорог, медведь. |
ЦЕЛЬ: наблюдение и составление алгоритма действия УУД: познавательные, Регулятивные, коммуникативные |
||||
5)Постановка новой проблемы и поиск её решения. ( 5 мин.) |
||||||
- Не возникает ли у вас ещё вопроса? - Попробуйте сами ответить на этот вопрос. - Какова ещё цель нашего урока? На этот вопрос вы ответите, когда выполните упр. №237 Запишите проверяемое и проверочное слово. - Когда происходит оглушение?
Вывод: Оглушаются звонкие согласные в конце слов. |
- Почему происходит оглушение? - Высказывания детей.
- Узнать почему происходит оглушение?
Морж – моржу
- Когда звонкий согласный звук стоит в конце слова |
|
||||
|
||||||
Мы шагаем в зоопарк, Побывать там каждый рад! Там медведи и пингвины, Попугаи и павлины, Там жирафы и слоны, Обезьяны, тигры, львы. Все мы весело играем И движенья выполняем.
Это - лев. Он царь зверей, В мире нет его сильней. Он шагает очень важно, Он красивый и отважный.
Мишка головой мотает, К себе в гости приглашает, Он вразвалочку идет, Танцевать с собой зовет.
А смешные обезьяны Раскачали так лианы, Что пружинят вниз и вверх И взлетают выше всех! А вот добрый, умный слон Посылает всем поклон. Он кивает головой И знакомится с тобой.
Вот и вечер наступает, Зоопарк наш засыпает, Засыпает до утра, Нам уже домой пора. |
Ученик заучивает стихотворение, запоминает движения и проводит динамическую паузу. (Ходьба)
(Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
(Руки на поясе. Наклоны вправо-влево)
(Дети идут неторопливо, размеренно, с гордо поднятой головой, Шаг выполняют грациозно, с легким подъемом ноги на носок и небольшим разворотом туловища. Руки находятся на поясе) (Ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты. Руки, согнутые в локтях, нужно поднять до уровня плеч. Приподнимая то правую, то левую ногу, дети раскачиваются)
(Исходное положение: стоя на месте, ноги на ширине плеч, руки с расставленными в стороны пальцами согнуты в локтях. Дети выполняют небольшие полуприседания и прыжки с хлопками над головой) (Дети ставят ноги на ширине плеч, руки сгибают в локтях, приподнимают и разводят их в стороны) (Пальцы рук прижать к голове. Дети выполняют наклоны туловища вперед-вправо, вперед-влево)
(Ходьба)
|
ЦЕЛЬ: профилактика переутомления |
||||
|
||||||
- Каких животных встретили и показали в зоопарке? Слайд 14. - Найдите слова, в которых происходит оглушение. Докажите. Повторение правила. -Сами придумайте подобные слова. |
Лев, медведь, обезьянки, слон
- Лев, медведь. - В конце слова парный звонкий, значит происходит оглушение. Высказывания детей. |
ЦЕЛЬ: Развивать умение применять новые знания УУД: регулятивные, познавательные |
||||
|
||||||
Выполни задания теста (работа в паре).
Тигр, жираф, павлин, ёж, верблюд, попугай.
Чиж, лебедь, дикобраз, енот, носорог |
Жираф, ёж, верблюд.
Чижи, лебеди, дикобразы, еноты, носороги. |
ЦЕЛЬ: Закрепление полученных знаний и умений УУД: познавательные, личностные, коммуникативные |
||||
|
||||||
-Оцените свою работу на уроке на двух отрезках: -Отрезок каллиграфии и аккуратности Отрезок знаний и умений. |
Научиться писать проверяемую согласную в конце слова. - Нет, мы наблюдали за оглушением. - Оглушаются звонкие согласные в конце слов.
|
ЦЕЛЬ: Обобщение, формулировка вывода, самооценка УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные |
||||
К БИЛЕТУ 15.
Предмет, класс: русский язык, 1 класс Тема урока: «Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки»
Учебные задачи, направленные на достижение - предметных результатов:
наблюдать за образованием согласных звуков;
правильно произносить согласные звуки;
учить различать в слове согласные звуки по их признакам;
определять согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;
наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки;
формировать орфографическую зоркость;
ввести в активный словарный запас учащихся термин «согласный звук»;
- метапредметных результатов:
формировать умение проверять себя и оценивать результаты учебной деятельности;
развивать умение работать с разными источниками информации (с научным текстом, со словарём, с таблицей);
- личностных результатов:
формировать ценностное отношение к русскому языку;
воспитывать доброжелательность, терпимость;
развивать навыки сотрудничества во время работы в статичных парах.
Оборудование:
Учебник. «Русский язык. 1 класс». В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Электронное приложение к учебнику.
Таблица «Признаки гласных и согласных звуков».
Скороговорки про Сеню.
Картинки: домашние животные (для орфографической минутки), «мышка и сыр», «сени», иллюстрации к скороговоркам.
Конверты для парной работы: 1. Скороговорка. 2. Слова для разделения на группы.
Толковый словарь.
Ход урока
Орг. момент
Актуализация знаний по теме «Звуки и буквы. Гласные звуки».
- Вспомним, какую большую тему мы продолжаем изучать: откройте учебник на с.45 (шмуцтитул). - Чем отличаются звуки и буквы? - Над какими звуками мы работали на протяжении нескольких уроков русского языка? - Какие основные задачи стояли перед нами? Прочитайте. -Начиная работу над данной темой, мы выделили признаки, по которым различаем гласные звуки. Вспомните данные признаки. (Выстраивается часть таблицы.) III. Орфографическая минутка. - Мы учились обозначать гласные звуки буквами. Проверим – проведём орфографическую минутку. - Рассмотрите картинки (корова, коза, собака, утка, петух). Как назвать эту группу животных? - Произнесём слова-названия данных животных. - Какое слово-название начинается с гласного звука? (утка) - Запишите это слово. Вызвало ли затруднение написание слова? (Нет, произношение совпадает с написанием) - Какие из слов являются словарными и их написание мы должны запомнить, потому что безударную гласную в них проверить нельзя? (корова, петух, собака) - Запишите эти словарные слова в любом порядке. Выделите орфограммы. - С какой безударной гласной запишите слово «коза»? Почему? IV. Определение темы и образовательной задачи урока. - Мы закончили работу над темой «Гласные звуки и их обозначение буквами». А кто догадался, какую же мы будем изучать тему дальше? - Вы определили верно: тема сегодняшнего урока: Согласные звуки. - Мы вновь возвращаемся к вопросу: Как отличить согласный звук от гласного? (Вопрос появляется как заголовок таблицы.) - Какие задачи будут стоять перед нами? Обратимся к стр.45. - Будем произносить согласные звуки, слушать и выделять их главные признаки.
Наблюдение над согласными звуками. Выделение признаков согласных звуков
- Отгадайте загадку: Живёт в норке. Грызёт корки. Короткие ножки. Боится кошки. (мышка) - Рассмотрите картинку (На картинке мышь ест сыр.). Произнесите слова-названия изображённых предметов. - Произнесите только согласные звуки в том порядке, как они идут в словах. (Ребята поворачиваются друг к другу, смотрят на положении губ во время произнесения звуков.) - Свободно ли проходит воздух при произнесении данных звуков? Какие преграды встречает струя воздуха? - При произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграду (губы, зубы, язык). Это один из главных признаков согласных звуков, о котором мы говорили ещё в период обучения грамоте. - А из чего состоит каждый согласный звук? (Произносится каждый звук и делается вывод) - Итак, согласные звуки состоят из шума или из шума и голоса. Это ещё один из главных признаков согласных звуков. - Придумайте предложение со словами «мышка», «сыр» по картинке. – Запишем предложение: Мышка любит сыр.Какие правила будете соблюдать? - Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки. - Разделите слова на слоги. Попробуйте прочитать слоги без гласных звуков. Что наблюдаем? - Согласный звук может образовать слог только вместе с гласным. Это третий главный признак согласных звуков. - Подведём итог нашей работы. Откроем учебник на с.75. Рубрика «Мудрая сова». Прочитайте заголовок. (Выстраивается вторая часть таблицы.) - Нашли мы ответ на данный вопрос? - Вы должны запомнить 3 признака согласных звуков.
Как отличить согласный звук от гласного? |
|
Гласные звуки |
Согласные звуки |
Гласный звук состоит только из голоса. |
Согласный звук состоит из шума или из шума и голоса. |
При произнесении гласного звука воздух проходит свободно, без преград. |
При произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграду (губы, зубы, язык). |
Гласный звук образует слог. |
Согласный звук образует слог только вместе с гласным звуком. |
- Дома вам нужно будет выполнить упр.3 с.75. Научитесь называть признаки согласных звуков.
Работа над произнесением звуков. Развитие речи
- Как мы уже обсуждали, правильно и чётко учат нас произносить звуки скороговорки. - Послушайте скороговорку, постарайтесь понять её смысл, выделите согласные звуки, которые услышите в скороговорке. Носит Сеня в сени сено, Спать на сене будет Сеня. - О ком скороговорка? - Что делал Сеня, для чего? - Куда Сеня носил сено? - Что такое «сени»? - Где можем узнать значение слова? (Толковый словарь. Сени – в деревенских избах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Сени использовались для хозяйственных нужд, а летом и для ночлега.) - Какие согласные звуки услышали в словах скороговорки? - В каких словах [c][c´][н][н´]? - Эта скороговорка записана в учебнике в упр.2 с.74. Дома выучите скороговорку наизусть. Поучитесь произносить её в разном темпе. - Оказывается, о Сене придумано много скороговорок. Ребята выучили скороговорки про Сеню. Давайте послушаем: 1. Сеня вёз воз сена.
2. Везёт Сенька Саньку с Соней на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, с санок все в сугроб.
3. Ах, вы, сени, сени, Вышел в сени сонный Сеня. И в сенях споткнулся Сеня, И кувырк через ступени.
4. Сено Сене Костя косит, В сени Сеня сено носит.
VII. Наблюдение за «работой» букв, обозначающих согласные звуки - Может ли один согласный звук изменить значение слова? - Поработаем в парах. Перед вами конверт. Достаньте листок со скороговоркой. - Прочитайте внимательно ещё одну скороговорку про Сеню. У Сени и Сани в сетях дом с усами. - Что вызвало улыбку? В каком слове нужно заменить согласный звук, чтобы получилось слово-название рыбы? У Сени и Сани в сетях сом с усами. - Спишите скороговорку. Подчеркните буквы согласных звуков. - Сделаем вывод: может ли один согласный звук изменить значение слова? - Поиграем в игру. У вас в конверте слова. Соберите в паре группы слов, которые отличаются одним согласным звуком. - Значения всех ли слов вы понимаете? (том – отдельная книга какого-либо сочинения; ком – кусок чего-нибудь мягкого, рыхлого; кок – повар на корабле; кочка – бугорок на лугу, на болоте; пора – время, срок.) - Запишите слова любой группы. Подчеркните букву, которой различаются записанные слова.
Итог урока. Домашнее задание
- Подведём итог урока: Можете ли вы назвать признаки согласных звуков, по которым мы будет отличать их от гласных? - Дома обратитесь для закрепления материала к электронному приложению к учебнику. Послушайте ещё раз главное, что нужно знать о согласных звуках. - Выполните два задания:
Помогите бегемоту послушать первые звуки в словах и правильно приклеить карточки со словами к нужным картинкам.
Помогите лягушонку посчитать согласные звуки в словах, расставить слова в порядке увеличения согласных звуков и перебраться лягушонку на другой берег.
К БИЛЕТУ 17
Проблемный диалог
На уроке русского языка во 2 классе по теме «Разделительный мягкий знак» учитель предлагает учащимся вписать в предложения пропущенные слова «Таня … (польёт) цветы. Мы совершили … (полёт) на самолёте».
Пройдя по классу и просмотрев записи в тетрадях, учительница выписывает на доске варианты написания слов (конечно, среди них есть как верные, так и неверные). После прочтения детьми написанного, задает вопросы:
- Задание было одно?
- Одно
- А какие получились результаты?
- Разные
- Как думаете, почему?
( Приходим к выводу, что из-за того, что чего-то ещё не знаем, и далее – не всё знаем о написании слов с мягким знаком, о его роли в словах )
- Какова же цель нашей работы на уроке?
- Узнать больше о мягком знаке
- Для чего нам это необходимо?
- Чтобы правильно писать слова
Так через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся сформулировали тему и цель урока.
К БИЛЕТУ №18
Предмет, класс: русский язык, 2 класс
(программа УМК «Школа России», автор Л.М.Зеленина)
Тема урока: Правописание парных согласных
Тип урока: совершенствование знаний и умений.
Задачи:
Обучающие:
- продолжить формирование представлений об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова, о слабой позиции парных согласных;
- учить находить проверочные слова разными способами (изменить форму числа или подобрать однокоренное слово с гласным после согласного).
Развивающие:
- создать условия для развития познавательной активности учащихся;
- развивать словесно-логическое мышление; культуру общения;
- развивать у учащихся личностные качества самоконтроля и самооценки.
Воспитывающие:
- воспитывать уверенность в своих возможностях;
- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за своё здоровье.
Прогнозируемые результаты:
Знания
Учащиеся будут уметь:
- подбирать проверочные слова;
- логически рассуждать;
- выполнять запись пропущенных букв;
- слушать;
- управлять своей деятельностью.
- самостоятельно выполнять тест.
Учащиеся будут знать:
- парные согласные буквы;
- орфограмму о парных согласных;
- пословицу «Собака – друг человека»;
Универсальные учебные действия:
Личностные:
- действие смыслообразования;
- установление учащимися связи между целью учебной деятельностью
и её мотивом.
Регулятивные:
- целеполагание;
- планирование;
- волевая саморегуляция;
- прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
- оценка.
Познавательные-логические:
- формулировка проблемы и поиск способов её решения.
Коммуникативные
Учащиеся научатся
- сотрудничать;
- говорить, рассуждать;
- управлять своим поведением и поведением партнёра.
На уроке в соответствии с целью и содержанием урока используются информационно-технологические ресурсы:
Программа УМК «Школа России».
Учебник «Русский язык» для 2 класса.
Поурочные разработки по русскому языку.
Контрольно-измерительные материалы, А.В.Синякова.
Конкурс грамотеев: дидакт. упражнения по русскому языку
для учащихся нач. кл./ Н.М.Бетенькова, Д.С.Фонин.
http://www.proshkolu.ru/user/46marina/file/460291/ раскраска
В процессе урока учебно-познавательная деятельность детей будет организована в следующих формах:
- индивидуальная работа:
- проверка д/з;
- повторение орфограммы;
- чистописание;
- игры «Слова-синонимы», «Слова-антонимы»;
- работа с тестом;
- рефлексия
Памятка по организации индивидуальной работы с тестом
Внимательно прочитай задание.
Обдумай способ выполнения.
Укажи (обведи) правильный ответ.
Памятка по организации групповой работы с раскраской
Распределите работу в группе.
Сформулируйте цель работы.
Продумайте результат продукта.
Выполните работу.
Представьте свой готовый продукт.
Работа по формированию УУД будет организована следующим образом:
- частично-поисковый, который будет использован для формирования
готовности детей к учебно-познавательной деятельности;
- игровой метод, который будет использован для снятия напряжения;
- объяснительно-иллюстративный метод, который будет использован для
развития умения применять правило, делать выводы.
Контрольно-измерительные материалы.
В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы», тест,
с. 36 - I вариант, с.37 – II вариант.
Этапы урока |
Задача этапа |
Формы организации |
Методы обучения |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формы контроля |
Планируемые результаты |
1. Организационный |
- создать положительный настрой на предстоящую работу |
фронтальная объяснение учителя |
наглядный словесный |
Предлагает детям выбрать настроение: 1 2 3 J K L
|
Выбирает своё настроение |
устная |
Положительный эмоциональный настрой и готовность к занятию. |
2. Проверка д/з |
- установить факт выполнения д/з; - выявить и устранить пробелы в знаниях детей |
индивидуальная объяснение ученика |
словесный
|
Работа по учебнику. с. 91 упр. 56. Контролирует и корректирует ответы детей. |
Выполняет задание, объясняет, делает вывод о правописании парных согласных |
устная |
Правильная работа с упражнением. Выполнение логических операций. |
3. Актуализация знаний и сообщение темы урока |
-создать проблемную ситуацию, -спрогнозировать предстоящую деятельность; - выявить нравственную позицию ребёнка в его отношениях с животными; - воспитывать сочувствие, доброту |
фронтальная объяснение беседа |
словесный частично-поисковый |
Работа с доской. На доске: Собака – друк человека. Бабу-Ягу попросили записать предложение. Справилась ли она с заданием? |
Читает предложение. Находит ошибку. Высказывает своё мнение (анализ, вывод). Определяет тему и цель урока. |
устная |
Принятие цели урока. Готовность к учебно- познавательной деятельности. Проявление отзывчивости к четвероногим друзьям. |
4. Чистописание |
- развивать каллиграфические навыки; - формировать умения слушать, размышлять, осмысливать, делать выводы |
фронтальная индивидуальная |
словесный частично-поисковый |
Работа в тетрадях. Послушайте вопросы, ответьте на них сами себе, запишите только первую букву каждого ответа на вопрос: 1) Главный член предложения, который подчёркивается двумя чертами? (сказуемое) 2) Основная часть родственных слов. (корень) 3) Что на письме не ставим в слове, где буква «ё»? (ударение) 4) Укажите глухую согласную к букве «в». (ф) Какая «лишняя» буква? Почему? |
Работа в тетрадях. Запись букв. Нахождение «лишней» буквы. Объясняет, рассуждает, делает выводы. |
письменная с/р |
Каллиграфическая запись букв. Делается вывод о гласных и согласных. |
5. Подготовка к восприятию материала |
- создать положительную мотивацию; - управлять своей деятельностью; - развивать навыки сотрудничества |
групповая беседа |
наглядный практический; объяснительно-иллюстративный; проблемно-поисковый |
Работа с раскраской.
Задания: вставить буквы и раскрасить в нужный цвет. |
Работа с раскраской. Вставляют буквы и раскрашивают в нужный цвет. |
письменная с/р |
Выполнение заданий. Умеют применять правило. Бережное отношение друг к другу. |
6. Физминутка |
-организовать отдых детей; - обеспечить включение школьников в совместную деятельность |
групповая |
словесный игровой |
Организует отдых. Наблюдает за детьми. |
Проговаривают стихотворение, выполняют действия к нему. |
устная |
Снятие напряжения. Выполнение упражнений для укрепления своего здоровья. Бодрое настроение у ребят. |
7. Повторение знаний
учебником
«Вставь букву»
|
-повторить навыки правописания парных согласных
-выявить и устранить пробелы в знаниях детей |
индивидуальная
групповая беседа |
словесный частично-поисковый
практический игровой проблемно-поисковый |
Работа по учебнику. с. 91 упр.57 с. 92 упр. 58 Контролирует ответы детей.
Работа у доски. Запись на доске:
хле_ сторо_ рыба_ су_ клю_ эта_ моро_ лё_ но_ выхо_
|
Читают. Выполняют. Объясняют. Делают выводы.
Работа у доски. Ребята встают по командам. По сигналу учителя по очереди вставляют букву.
|
устная
письменная с/р
|
Умение работать с учебником. Умение слушать. Дети рассказывают орфограмму.
Дети умеют применять орфограмму на письме. Снятие усталости. |
8. Контроль и проверка знаний |
-проверить ЗУН по данной теме -развивать самоконтроль |
индивидуальная |
практический проблемно-поисковый |
Работа с тестом «Правописание парных согласных» С. 36 – I вариант С. 37 – II вариант
|
Работа с тестом |
письменная |
Самостоятельное выполнение заданий. |
9. Закрепление
1) Игра «Слова- антонимы»
2) Игра «Слова- синонимы» |
- организовать работу уч-ся по закреплению изученных знаний - повторить орфограмму правописания парных согласных - развивать слуховое восприятие |
фронтальная индивидуальная |
игровой словесный частично-поисковый |
болен - … здоров вверх - … вниз безобразен - … красив стар - … молод вежлив - … груб жар - … холод
мороз - … холод люди - … народ работа - … труд зов - … призыв шум - … гуд Что объединяет эти слова?
|
Ответ детей по цепочке. Чётко проговаривают последний звук.
Делают выводы по уроку: Я сегодня узнал … Мне захотелось … Мне было трудно … Мне было интересно … |
устная
|
Чётко проговаривают последний звук. Знают орфограмму. Получение учащимися информации о результатах занятия. Чёткое представление о том, что знает и что не знает уч-ся по теме.
|
10. Рефлексия |
- организовать работу уч-ся по анализу деятельности |
индивидуальная |
наглядный практический |
Организует рефлексию. На партах лежат круги. Ребятам нужно нарисовать рожицу своего настроения. |
Оценивают своё состояние на уроке. |
письменная |
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.
|
11. Инструктаж по д/з |
- дать информацию о д/з - объяснить, как его выполнять |
фронтальная |
словесный наглядный |
Работа по учебнику. с. 93 упр. 60 |
Запись домашнего задания. |
письменная |
Получение информации для выполнения д/з. |
К БИЛЕТУ 20
Интегрированный урок по окружающему миру и математике
Форма урока: урок – заседание союза географов. Тема урока: Равнины, горы, моря России. Класс: 4 класс Время: 90 минут (2 урока)
Цель и задачи урока: Цель: сформировать у учащихся представление о равнинах, горах и морях России. Задачи:
Образовательные
Учить находить и показывать на карте равнины, горы и моря России;
Учить работать со схемами и контурными картами;
Учить сравнивать и различать объекты по признакам;
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Развивающие
Развивать познавательную активность учащихся;
Развивать умение наблюдать, обобщать, делать выводы;
Развивать мелкую моторику;
Развивать умение объективно оценивать результат своей деятельности и своих одноклассников.
Воспитательные
Воспитывать интерес к изучению родной страны;
Воспитывать чувство уважения к окружающему миру;
Воспитывать доброжелательное отношение при работе в коллективе.
Оборудование:
Для учителя |
Для учащихся |
Физическая карта России |
Атлас |
Мультимедийный проектор |
Контурные карты |
Магнитофон |
Пластилин |
Толковый словарь |
Исследовательский дневник географа |
Материалы для опыта №1 |
Учебники |
|
Клей |
|
Материал для практической работы |