
- •1. Предмет и задачи курса «Основы психологической коррекции».
- •2. История возникновения психокоррекции.
- •3. Общее представление о психологической коррекции. Место психологической коррекции в работе практического психолога.
- •4. Соотношение понятий «психологическая коррекция», «психологическое консультирование», «психотерапия».
- •5. Основные виды психологической коррекции.
- •6. Основные принципы психологической коррекции.
- •7. Проблема нормы и отклонения применительно к различным психическим сферам.
- •8. Основные модели объяснения отклонений.
- •9. Принципы составления коррекционных программ и их типовая структура.
- •10. Диагностический блок коррекционной программы. Принципы сбора диагностического материала в коррекционных целях.
- •11. Установление контакта с клиентом.
- •12. Формулирование цели коррекционной работы.
- •13. Проблема определения эффективности коррекционной работы.
- •14. Общее представление о задержке психического развития и коррекционной работе.
- •15. Проблема нормы интеллектуального развития: основные подходы с точки зрения психологической коррекции.
- •16. Основные отклонения в области эмоциональной сферы.
- •17. Психокоррекционная работа (произвольность психических процессов).
- •18. Психокоррекционная работа (мышление).
- •19. Психокоррекционная работа (учебные действия).
- •20. Психокоррекция (развитие речи)
- •21. Психокоррекционная работа (тонкая моторика).
- •I. Упражнения для развития тонкой моторики руки и зрительно-двигательных координаций.
- •II. Игры и упражнения для развития крупной моторики (силы, ловкости, координации движений).
- •22. Психокоррекционная работа (умственная способность и темп учебной деятельности).
- •23. Психокоррекционная работа (поведение и общение школьников).
- •24. Психокоррекционная работа (учебная мотивация).
- •25. Психокоррекционная работа (устойчивое эмоциональное состояние - уровень тревожности).
- •26. Психокоррекционная работа (особенности системы отношений старшеклассника к миру и себе).
- •27. Традиционные формы коррекционно-развивающей работы.
- •28. Организационные требования к построению коррекционно-развивающим занятиям.
- •29. Коррекционные технологии. Понятие. Виды. Содержание. Струкутура.
- •30. Классификация психического дизонтогенеза по в.В.Лебединскому
- •31. Повышенная тревожность: основы коррекционной работы с учетом возрастных особенностей клиента.
- •32. Страхи здоровых людей: функции и генез. Основы коррекционной работы со страхами с учетом возрастных и индивидуальных особенностей клиента.
- •33. Отклонение в развитии саморегуляции: основы коррекционной работы в зависимости от возврата и индивидуальных особенностей клиента.
- •34. Агрессивность и агрессивное поведение: основы коррекционной работы в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей клиента.
- •35. Основные принципы и формы коррекционной работы в области поведенческих отклонений в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей клиента.
- •36. Индивидуальная и групповая формы психологической коррекции: сравнительный анализ возможностей.
- •37. Требование к личности и подготовке специалиста в области психологической коррекции.
- •38. Основные этические принципы осуществления психокоррекционной работы.
1. Предмет и задачи курса «Основы психологической коррекции».
Цель психологического консультирования и психологической коррекции: психологическая поддержка здоровых людей в критических ситуациях. При этом под критической ситуацией, согласно Ф. Е. Василюку, будем понимать ситуацию невозможности, т. е. «такую ситуацию, в которой субъект сталкивается с невозможностью реализации внутренних необходимостей своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей и пр.)».
Объектом психологического консультирования и психологической коррекции являются дети и взрослые, имеющие те или иные нарушения психологического здоровья. Предметом же можно назвать процесс восстановления психологического здоровья, осуществляющийся в условиях направленной психологической помощи психолога-консультанта.
Задачи курса «Основы психологической коррекции»:
Дать содержательное наполнение понятию «психологическое здоровье», описать факторы риска его нарушения, оптимальные психолого-педагогические условия его становления;
определить уровни психологического здоровья, определяющие форму и содержание психологической поддержки;
рассмотреть специфику психологической поддержки детей и подростков, описать конкретные психологические технологии;
изучить специфику переживания взрослыми возрастных кризисов, описать варианты психологической поддержки;
описать возможные варианты поддержки взрослых в трудных жизненных ситуациях.
Теоретической основой психологического консультирования является психология развития, определяющая закономерности развития человека от рождения до старости. Однако необходимо отметить, что хорошо изучено только развитие в ранних возрастах (до 20 лет) и в старости. К развитию взрослого человека в настоящее время существуют два основных подхода: это прослеживание изменений различных психических процессов (памяти, внимания, мышления и т.д.) в течение жизни человека и исследование динамики жизненных событий, т. е. влияния на индивида жизненно важных моментов. Психологическое консультирование взрослых должно при учете достижений первого подхода опираться в основном на второй подход. Однако в рамках этого подхода сама идея развития прослеживается менее явно, поскольку трудно, а порой невозможно выделить универсальные жизненные события, которые приведут к существенным изменениям в жизни человека и могут рассматриваться как проявления процесса развития. Чаще всего происходящие жизненно важные изменения относят к четырем сферам: семья, работа, состояние здоровья, брак. Для целей психологического консультирования важны выделение и анализ таких событий, которые оказывают воздействие на психологическое здоровье человека, т. е. существенно меняют его в ту или иную сторону.
2. История возникновения психокоррекции.
Термины «психологическое (клинико-психологическое) вмешательство», широко распространенные в зарубежной литературе, у нас используются еще редко. Более употребительным является термин «психологическая коррекция». Психологическая коррекция представляет собой направленное психологическое воздействие для полноценного развития и функционирования индивида. Термин получил распространение в начале 70-х годов. В этот период психологи стали активно работать в области психотерапии, главным образом, групповой. Длительные дискуссии о том, может ли психолог заниматься лечебной (психотерапевтической) работой, носили, преимущественно, теоретический характер, потому что на практике психологи не только хотели, могли и успешно реализовывали эту возможность, но и были в то время за счет базового психологического образования более подготовлены к такого рода деятельности, во всяком случае, к работе в качестве групповых психотерапевтов. Но поскольку психотерапия является лечебной практикой, а ею по закону может заниматься только врач, имеющий высшее медицинское образование, то распространение термина «психологическая коррекция» в определенной мере было направлено на преодоление этой ситуации: врач занимается психотерапией, а психолог — психологической коррекцией. Однако вопрос о соотношении понятия «психотерапия» и «психологическая коррекция» остается открытым и сегодня, причем здесь можно указать две основные точки зрения.
Одна из них заключается в признании полной идентичности понятий «психологическая коррекция» и «психотерапия». Однако при этом не учитывается, что психологическая коррекция, как направленное психологическое воздействие, реализуется не только в медицине (можно указать две основные области ее применения: психопрофилактика и собственно лечение — психотерапия), но и в других сферах человеческой практики, например, в педагогике. Даже обычное, обыденное человеческое общение может содержать в большей или в меньшей степени целенаправленно используемую психологическую коррекцию.
Другая точка зрения основана на том, что психологическая коррекция преимущественно призвана решать задачи психопрофилактики на всех ее этапах, в том числе при осуществлении вторичной и третичной профилактики.