3. Роль психических познавательных процессов в обучении и деятельности личности.

Отражение человеческим мозгом окружающего осуществляется через познание. Инструментами, рычагами познания выступают психические познавательные процессы.

В учебной практике, в отличие от обыденной жизни, максимальный удельный вес получаемой информации приходится на слуховые ощущения, и лишь затем следуют зрительные. Вот почему преподавателю важно за счет наглядности, изменения силы голоса, темпа речи, художественных иллюстраций и элементов разрядки снимать перенапряжение одних анализаторов включением других.

Повышение влияния восприятия, представления и воображения на результат учения достигается усилением осмысленности и избирательности преподаваемого материала, его увязывания и опоры на прежние знания.

Из всего многообразия свойств внимания для учебы наибольшее значение имеют его объем и устойчивость. Необходимо учитывать, что объем внимания взрослого человека – от 4 до 6 объектов, и что даже активное взаимодействие человека с окружающим не способно сохранять устойчивым его внимание более 15-20 минут. Методически необходимо чередовать серьезные теоретические положения с аргументами, доводами, иллюстрациями, просто с разрядкой.

Важнейшими процессами памяти являются запоминание, сохранение и воспроизведение. Условием успешности запоминания выступает строгость логики и последовательности учебного материала, его постоянная увязка со смежными эк-кими дисциплинами и основными положениями предыдущих тем по данной уч. дисциплине. Важным условием сохранения материала выступает включение максимального числа видов памяти (образной, моторной, словесно-логической, эмоциональной), кот достигается речью преподавателя, использованием наглядных средств, записью основных положений в конспекты, яркостью, свежестью, эмоциональностью подачи материала. Все это создает предпосылки для быстрого, легкого и достаточно полного воспроизведения полученной информации на семинаре, зачете, экзамене, в повседневной жизни и практической деятельности.

Наконец, мышление и связанная с ним речь. Важнейшая задача высшей школы – научить своих воспитанников мыслить. Это достигается отсутствием готовых штампов, одномерных оценок, творчеством и проблемностью изложения. Также не маловажно – научить студентов умело владеть речью, т.к. это основной инструмент представителей многих профессий.

30.

30. Условия и методы самовоспитания.

Самовоспитание – это сознательная, систематическая работа по формированию у себя общественно ценных качеств, преодолению недостатков поведения, отрицательных черт характера.

Методы самовоспитания:

1) самоубеждение

2) самообязательство

3) самоупражнение

4) следование примеру

5) самопоощрение

6) самовнушение

7) самопринуждение

8) самокритика.

Условия успеха самовоспитания:

• личная заинтересованность человека стать лучше

• уровень общей образованности и воспитанности

• постоянная требовательность к себе

• психолого-педагогическая грамотность

• благоприятное отношение окружающих.

31