39.Основные виды памяти (перечислить)

По степени волевой регуляции:

1) произвольная

2) непроизвольная

По объекту запоминания:

1) образная

2) словесно-логическая

3) двигательная

4) эмоциональная

По длительности сохранения:

1) кратковременная

2) долговременная

3) оперативная.

40.

40.Основные процессы памяти (перечислить).

1) запоминание

2) сохранение (забывание)

3) воспроизведение (узнавание, припоминание).

28.

28.Методы воспитания и их характеристика

Метод воспитания – способ педагогического воздействия воспитателей на сознание, волю, чувства, характер, темперамент и др. психические св-ва личности воспитуемых, чтобы выработать у них необходимые качества

В практике воспитательной деятельности применяются разнообразные методы воспитания, главными из которых яв-ся:

Убеждение – воздействие словом и делом на сознание, чувства и волю людей с целью помочь им усвоить идеи и требования, кот. к ним предъявляются, и руководствоваться ими в практике.

Метод примера – воздействие на сознание и чувства различными видами положительных примеров, кот. могут яв-ся образцом для подражания.

Метод критики и самокритики основан на сопоставлении реальной картины с общепризнанными нормами, эталонами.

Метод упражнения – организация жизни, позволяющая формировать волевые качества, положительные привычки, претворять убеждения в нормы поведения.

Метод поощрения представляет собой систему приемов и средств морального и материального стимулирования положительных достижений в деятельности и поведении.

Метод принуждения – негативная оценка, осуждение действий, нарушающих требование морали, нравственности, принятых эталонов поведения с целью вызвать чувство вины у отклоняющегося и стремление исправить.

26.

26.Сущность, цели и направления воспитания

Психология воспитания – отрасль педагогической психологии, кот. изучает психологические закономерности формирования личности в условиях целенаправленного педагогического воздействия на человека.

Цели психологии воспитания – изучить, понять психологическую сущность процесса воспитания, вооружить практиков воспитательного процесса научно-обоснованными знаниями психологической природы воспитательных воздействий.

По направлениям воспитание классифицируют:

- формирование мировоззрения: материя и сознание, мир и его законы, человек и мир, человек и его сознание, законы общества. Получаемые знания трансформируются во взгляды, взгляды в убеждения, убеждения формируют мировоззрение, мировоззрение проявляется в поведении.

- нравственное воспитание: уважение к законам, понятие о добре и зле, долг, честь, совесть, справедливость.

- эстетическое воспитание: формирование эстетической направленности личности; наделение системой умений и навыков для эстетической сферы будущей профессиональной деятельности нынешней студенческой молодежи; воспитание эстетики повседневного поведения; формирование эстетического знания.

- физическое воспитание: массовое развитие физической культуры; укрепление физического здоровья студентов; повышение спортивного мастерства студентов.

- профессиональное воспитание: врач - не навреди больному, бухгалтер, финансист – не укради и не дай украсть другому, торговец – не обмани покупателя и т.д.

Воспитательная деятельность требует не только глубокой и всесторонней подготовки, использование знаний, умений, навыков, но и применение определенных принципов и методов.

41.