Фазы развития второй сигнальной системы

H—H «непосредственный раздражитель — непосредственная реакция»

Уже у новорожденного ребенка вырабатываются разнообразные, но очень простые условные рефлексы. Например, младенец быстро привыкает к определенному времени кормления и начинает беспокоиться, если кормление задерживается. Ребенок может заплакать, у него появиться отрицательная эмоция. Стоит прикоснуться чем-нибудь к губам ребенка, как у него появляются сосательные движения

С—H «словесный раздражитель — непосредственная реакция»

Первые слова – это простые звуковые обозначения предметов и лиц: сначала названия определенных, непосредственно окружающих ребенка вещей, названия игрушек, имена взрослых, позже - названия предметов обстановки, частей тела и лица. Произносимые взрослые звуки и слова вместе с другими сигнальными раздражителями связываются с подкрепляющим движением. Вначале весь комплекс раздражителей служит сигналом, а затем, постепенно, их заменяет слово.

H—С «непосредственный — раздражитель — словесная реакция»

Для 2-3 летнего ребенка характерно очень быстрое расширение словарного запаса. Произнесение слова основано на звуковом подражании.

При этом особую роль играет установление связи слова с видом предмета, его ощупыванием. Активные действия ребенка с предметами оказывают существенное влияние на скорость развития речи. Отдельные слова выстраиваются в отдельные фразы. Со временем фразы усложняются, и слова приобретают все более важную роль в поведении детей. Игра способствует развитию речи ребенка

С—С «словесный раздражитель — словесная реакция»

В конечном итоге слово становиться «сигналом-сигналов»

Слово становиться сигналом лишь в процессе обучения ребенка, его речевого общения со взрослыми.

Известны случаи когда дети воспитывались животными. После возвращения к людям они уже не могли в полном объеме освоить речь

Речь - исторически сложившаяся форма общения людей с помощью звуковых и зрительных сигналов

Способность человека произносить и понимать слова, изображать и понимать письменные и другие знаки, распознавать печатный или рукописный текст, использовать звуковые, визуальные и тактильные и другие сигналы для общения, мышления и передачи информации.

Виды речи

Моторная (экспрессивная) - атикуляция звуков, слов, предложений за счет речедвигательного аппарата;

Письменная речь

Внутренняя(немая) речь

Дизартрия (dysarthria; греч. dys- + arthroō расчленять, издавать членораздельные звуки) — расстройство артикуляции, нарушение произношения звуков речи, обусловленное парезом, спазмом, гиперкинезом речевой мускулатуры, атаксией или апраксией.

В легких случаях могут наблюдаться лишь отдельные нарушения произношения с искажением звуков, смазанность речи, в более тяжелых — искажения, пропуски звуков, изменение темпа речи, ее выразительности, модуляции, в результате чего речь становится невнятной. В наиболее тяжелых случаях развивается анартрия — невозможность произношения звуков речи.

Речь как функция мозга

1) зона Брока (в задней части третьей лобной извилине):

моторные образы слов;

2) зона Вернике (в первой височной извилине и надкраевой извилине теменной доли):

слухоречевые образы слов;

3) зона в теменно-затылочной области - угловая (ангулярная) извилина (а также верхнетеменная и надкраевая извилины):

зрительные образы слов.

Области мозга левого полушария, связанные с речью, включая произнесение речи (зона Брока), восприятие речи на слух (зона Вернике), чтение и письмо (угловая извилина).

Нарушения функции второй сигнальной системы

• Агнозия- потеря свойства узнавания слов (зрительная-поражение затылочной области; слуховая-височной области)

• Афазия - нарушение речи

• Аграфия – нарушения письма

• Амнезия - забывание слов

• Акалькулия (нарушение математических способностей-счета)