22.Роль м.В.Ломоносова в развитии нац к-ры, школы и просвещения в России (михаил васильевич)

Л. составил и разработал план университета и даже программу преподавания. Открытие Московского университета стало воплощением мечты Л. демократической высшей школе, доступ к которой был открыт для представителей разных сословий. Л. первый стал читать лекции студентам на русском языке. Л. стремился в подведомственных ему гимназиях дать учащимся серьезную подготовку к научным занятиям. Л. отстаивал необходимость по-новому организовать занятия – ввести классно-урочную систему работы. Он обладал редким даром не только формулировать новые пед. идеи, но претворять их в жизнь.

23.Соц пед идеи и сист школьного обр-я в России в перв полов XIX века

Самое начало 19в. охарактеризовалось либеральными начинаниями в области просвещения. В 1802г было создано Министерство народного просвещения – специальный гос. Орган, который придал школам внешнюю стройность и порядок. В 1804г были опубликованы «Устав университетов Российской империи» и «Устав учебных заведений, подведомственных университетам».В основу системы были положены 3 принципа: бесплатность, бессословность (кроме крепостных крестьян), преемственность учебных заведений. Система народного образования, подчиненная министерству, включала в себя: 1) приходские училища – 1 год обучения. 2) уездные училища – 2 года. 3) гимназии в губерниях – 4 года. 4) университеты.

24.Революц-демокр мысль и общественно-педагог движ-е в Россиив 30-40-х годах

Огромную роль в развитии русской прогрессивной общественно-педагогической мысли в 30-40е г 19в сыграли Белинский и Герцен. они создали в русской педагогике революционно-демократическое направление, которое отвечало интересам революционного движения России. Б. выдающийся революционер-демократ В 40е г 19в горячо отстаивал принципы материалистической философии, высказывал диалектические взгляды на развитие мира. Став убежденным материалистом, Б. выступил против православной церкви и всяких религиозных верований. Выдающийся представитель русского революционного движения Герцен страстно боролся с мистикой, идеализмом, духовенством, был убежден в том, что «союз науки с религией невозможен». Г. мечтал о переходе России к социализму через крестьянскую общину.

25.Пед взгляды и практи деят-ть н.И.Пирогова(николай иванович)

В статье «Вопросы жизни» и в других своих педагогических сочинениях П. резко выступил против сословной школы и ранней утилитарно-профессиональной выучки, которую стремилось ввести царское правительство за счет снижения уровня общего образования молодежи. Он противопоставил официальному курсу образования идею общечеловеческого воспитания, которое должно подготовить к общественной жизни высоконравственного человека с широким умственным кругозором. «Быть человеком – вот к чему должно вести воспитание», - писал П.

26.Идеи народности, демократич и гуманистич концепции восп-я и обр-я

Центральной идеей всей пед. системы У. является идея народности. У. был первым общественным деятелем, который подняв проблему народности в воспитании дал ей глубокое и убедительное обоснование и реальное воплощение в практике. Есть одна только общая для всех прирожденная наклонность, на которую всегда может рассчитывать воспитание: это то, что мы называем народностью. Народность является общей закономерностью воспитания у любого народа, определяет цели воспитания и содержание пед. идей. Если воспитание хочет быть действенным, оно должно быть народным.