12.Пед деят-ть и теория а.Дистервега

Адольф Дистервег(1790-1866) Нем педагог, обществ деят-ль, просветитель. Родился в семье чиновника, законч Тюбенгенский ун-т в 1811. Работает в школе на Франкфурте-на-Майне.1832 начин раб-ть директором Берлинской семинарии. В 1850 отставка от директорства. Гуманист- демократ. «Человек мое имя, немец- мое прозвище».Возрастн период-я Дистервега: 1От 6до 9 лет(ощущение) 2.9-14 лет(Память) 3.после 14 лет(рассудок)

1Правило обуч-я относящ к ученику, к субъекту 1.1Обучай природосообразности 1.2Начинай обуч-е исходя из уровня развития шк-ка 1.3.Не учи тому, то что сейчас не нужно и что в последующем будет не нужно 1.4.Обучай наглядно 1.5.Переходи от близкого к далекому, от простого к сложному, от легкого к трудному 1.6.Повтор пройденное 1.7.Считайся с индивидуализ-ей своих учеников 2Правило обуч объекта, касающегося учебн материала 2.1Задержив-ся главн образом на изуч основ 2.2Связывай родств по содерж предметы 2.3Считайся при выборе метода обуч с природой предмета 2.4Содерж обуч должно соот-ть уровню соврем науки 3Правило обуч-я в соотв с внешн услов(окр среда) 3.1Проходи со своими учениками предметы скорее послед-но, чем одноврем-но 3.2.Счтайся с предлаг будущим полож-ем творческ воспитан-ка 4Правило обуч касающ-ся учителя 4.1.Старайся дел обуч-е увлек-м, интересн 4.2.Обучай энергично 4.3.Заставл учен правильно, устно излагать материал. Следи всегда за хорош выговариванием, очетлив ударением, ясным изложениеми логич построением речи 4.4Никогда не останавливайся!

13. Пед деят-ть и теория и.Г.Песталоцци

Иоганн Генрих Песталоцци(12.01.1746-17.02.1827) швейцарский пед-г , семья бедная, учился в нач, лат, ВУЗе. 1760- Гельветич общ-во в Цюрихе. Цель этого общ-ва : буржуазно политич реформы. Работы: «Нов двор», «Лингард и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей»- идея элем-го обр-я (число-матем-ка, форма-письмо, язык-звук).1Перв эл-т- звук (алфав, слоги, слова) 2Второй эл-т- форма(письмо)- наблюдаем предметы их форму. Из осознания формы наблюден предметов возник искусство измер-я, оно основ-ся на иск-ве наблюдения. Из иск-ва наблюд мы переходимк иск-ву рисования и иск-ву письма.3Число, натур ряд чисел, арифм действия.

14.Соц. Пед взгляды просветит XVIII века

Педагогические принципы Ж.-Ж. Руссо таковы. Воспитание – великое дело, и оно может создавать свободного и счастливого человека. Роль воспитателя для Руссо заключается в том, чтобы обучать детей и дать им одно единственное ремесло – жизнь 1. Содержание и методика обучения должны способствовать развитию самодеятельности и активности ученика. Ученика в процессе обучения всегда надо ставить в положение исследователя, который сам как бы открывает научные истины. «Пусть он, — писал Руссо, — достигает знания не через вас, а через самогосебя,пусть он не заучивает науку, а выдумывает ее сам».2. Знания следует получать не из книг, а из жизни. Книжный характер обучения, оторванность от жизни, от практики — недопустимы и губительны.3. Надо учить всех не одному и тому же, а учить тому, что интересно именно конкретному человеку, что соответствует его наклонностям, тогда ребенок будет активен в своем развитии и обучении.4. Необходимо развивать у ученика наблюдательность, активность, самостоятельность суждений на основе непосредственного общения с природой, жизнью, практикой.

15. К. Маркс и Ф. Энгельс — основоположники научной педагогики пролетариата Марксизм возник в 40-х годах XIX в., К. Маркс (1818—1883) и Ф. Энгельс (1820—1895) вооружили пролетариат передовой научной теорией, они создали философию революционного пролетариата — диалектический материализм и учение о законах общественного развития — исторический материализм, которые дали возможность вскрыть подлинные законы развития природы и общества и превратить таким путем социализм из утопии в науку.

16.Соц-пед анализ нетрад подходов к реш проблемы народн обр-я

Георг Кершенштейнер(1854- 1932), Германия работы: «Гражданск воспит-е», «Трудов школа», «Миним-знаний, максм-знаний»

ВильгельмАвгустЛай(1862-1926),Герм.«Педагогика действия». Восприятие→ переработка→выражение (или изображение)

Петр Францевич Лестгафт(1837-1909)СССР «теор, практика физ воспитания», «основы шк гигиены»

17.Педагогическая теория И.Ф.Гербарта.Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841) - родился в семье юриста в Ольденбурге в Германии. В 1794-1797 учился в Йенском университете, который в те годы был центром кантианства. Окончив университет, Гербарт стал учителем-воспитателем троих мальчиков в семье швейцарского аристократа фон Штейгера (1797-1800). Начало формирования его педагогических взглядов получило отражение в «Отчетах г.фон Штейгеру» и в письмах к одному из трех своих воспитанников Карлу Штейгеру.С 1802 года Гербарт работал в Геттингентском университете в должности профессора. Благодаря опубликованным трудам и блистательной лекторской деятельности имя И.Ф.Гербарта приобрело широкую известность, и в 1809 году он был приглашен в Кенигсбергский университет, где занял кафедру философии и педагогики, которую до 1804 года возглавлял И.Кант. В нем он развернул широкую педагогическую деятельность: читал лекции по психологии и педагогике, руководил семинарией для подготовки учителей. При семинарии он создал опытную школу, в которой сам преподавал ученикам математику. Именно в ней воплощал свои педагогические воззрения. Намеренно сторонясь от злобы дня, Гербарт весь был погружен в литературную и педагогическую деятельность.В Кенигсбергский период И.Ф.Гербартом были написаны такие важные работы: «О воспитании при общественном содействии», «Учебник по психологии», «Письма о применении психологии к педагогике».В 1833 году И.Ф.Гербарт вернулся в Геттингенский университет, где начиналась его научно-педагогическая деятельность, где прошли последние годы его жизни и были изданы его «Очерки лекций по педагогике», которые также приобрели широкую популярность. Эта работа, в которой излагались отдельные проблемы педагогической теории, явилась как бы дополнением к его сочинению «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания».По мнению Гербарта, эта внутрипсихическая динамика может быть подвергнута изучению на основе математического метода. Свои подходы к этой области исследований, значительно опережавшие возможности эмпирических психологических исследований того времени, он изложил в работе «Психология как наука, основанная на опыте, метафизике и математике». Для более точного понимания ее содержания надо иметь в виду, что в отличие от современной трактовки термина «метафизика» на языке эпохи того времени «метафизический метод» означал метод чисто теоретический или философский.