40.Макаренко и Сухомлинский о семейном воспит-ии

Мир прекрасного для ребёнка начинается в семье. Для ребёнка наиболее дорогим, близким, прекрасным сущ-вом явл-ся мать. Мать – это не только тепло, уют, внимание, это – мир солнца, любви, добра, ласки, весь мир в руках матери. Он говорил что корень закладывающийся в человеке ещё детстве и отрочестве, закладывающийся и в семье, и в школе. При недостатке материнского внимания развития ребенка всегда задерживается – психич., физич..

Воспитание детей в семье М. внес много нового, оригинального в освещение проблемы семейного воспитания. Главнейшим условием семейного воспитания М. считал наличие полной семьи, крепкого кол-ва , где отец и мать живут дружно м\у собой и с детьми, где царствует любовь и взаимопонимание. Каждая семья говорит М.., ведет свое хоз-во, ребенок член семьи и участник всего семейного хоз-ва. У детей воспитывается коллективизм, честность, заботливость, ответственность, способность ориентировки.

41.Система педагогических взглядов в.А.Сухомлинского.

(28.09.1918-2.09.1970),Василий Александрович.

Отношение к ребенку он определял следующим образом: пользоваться правом наказания может только тот педагог, который любит детей; школьная оценка – вознаграждение за труд, а не наказание за лень; необходимо создавать систему воспитания, в основе которой должна лежать оценка только положительных результатов; коллектив может стать воспитывающей средой лишь в том случае, когда создается в совместной творческой деятельности, труде, доставляющем каждому радость, обогащающем духовно и интеллектуально; подлинный коллектив формируется лишь там, где есть опытный, любящий детей педагог. Основные педагогические взгляды В. А. Сухомлинского выражались в том, что необходимо воспитывать разносторонние материальные и духовные потребности и добиваться их гармоничного развития. Первая из духовных потребностей – познание, а высшая – потребность человека в другом человеке как носителе духовных ценностей.

42.В.А.Сухомлинский о воспиании человека-гражданина,человека-гуманиста

Рождение гражданинаКнига «Рождение гражданина» - плод многолетних раздумий над сложными вопросами формирования подростка. Как воспитать у ребенка интерес к знанию, как научить его трудиться с радостью, как пробудить и развить в нем стремление к красоте, вызвать желание стать настоящим человеком, человеком высоких нравственных идеалов. Сердце отдаю детямВ своей книге автор не только ставит и решает научно-теоретические проблемы, но и знакомит читателя с тем, как он вводил своих воспитанников в мир познания окружающей действительности, помогал овладевать знаниями и др.

43. Отечественная школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны 1941-45гг

Обстановка Великой Отечественной войны не могла не сказаться на народном образовании и на деятельности советской школы. Многие тысячи учащихся старших классов, учителей и студентов, объятые могучим патриотическим порывом, ушли в народное ополчение, в Красную Армию, в партизанские отряды. Школы развернули широкую общественно полезную работу. Важнейшей задачей школы в то время была забота о здоровье детей. В военных условиях советской .школе предстояло продолжить работу по охвату всех детей школьного возраста всеобщим обучением, придать преподаванию основ наук большую идейно-политическую направленность, обеспечить необходимую физическую подготовку учащихся, организовать агротехническую подготовку молодежи, развернуть массовую оборонную и политико-просветительную работу среди населения; наладить труд школьников для оборонных нужд на предприятиях и в сельском хозяйстве. Война затормозила осуществление всеобщего семилетнего обязательного обучения. Наркомпросами и местными организациями был принят ряд мер по уточнению учета школьных контингенте (включая и эвакуируемых), было разрешено открывать дополнительные классы и школы. Для эвакуированных детей создавались школы- интернаты. Правительство приняло ряд мер по борьбе с безнадзорностью детей, явившейся результатом ухода отцов на фронт, а матерей и других взрослых членов семьи на производство.