- •4. Афазия. Этиология. Классификация.
- •6. Коррекционно-педагогическое обучение детей со вторым уровнем речевого развития.
- •9. Принципы анализа речевых нарушений
- •11. Этапы речевого онтогенеза.
- •12. Дизартрия. Этиология,симптоматика
- •13.Строение и функционирование речевого аппарата
- •15. Физиологические и патологические нарушения звукопроизношения
- •17. Дислалия. История изучения.
- •18. Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности.
- •20. Особенности логопедической работы при дцп
- •21. Ринолалия. Этиология, основные формы.
- •25. Нарушение письменной речи.
- •Этиология нарушений письменной речи
- •Классификация дислексий.
- •Классификация дисграфии
- •26. Коррекционно-педагогическое обучение детей с первым уровнем речевого развития.
- •27. Классификация нарушений голоса.
- •28. Профилактика речевых нарушений
- •31.Нарушение темпа речи. Этиология,классификация, симптоматика.
- •32. Методика логопедического воздействия при ринолалии.
- •II гр. Классификация самого з.
- •1Кл. - Новая клиническая классификация.
- •37. Характеристика форм афазии (по а. Р. Лурии).
- •40. Методика логопедической работы при дизартрии
- •41. Общее недоразвитие речи. Этиология, Периодизация.
- •42. Комплекс медико-педагогических мероприятий при нарушениях голоса
- •43. Характеристика уровней речевого развития при общем недоразвитии речи.
- •45. Классификация речевых нарушений
- •46.Система Коррекционно-педагогического воздействия при алалии.
- •Организация профилактической логопедической работы.
- •49. Нарушение голоса.
- •50. Коррекционно-педагогическое обучение детей с четвертым уровнем речевого развития.
- •52. Приведите примеры динамических артикуляционных упражнений.
- •I Горловой ротацизм
- •55. Раскройте содержание обследования звукопроизносительной стороны речи
- •Отсутствие звука.
- •57. Приведите примеры статистических артикуляционных упражнений.
- •58. Опишите методику преодоления йотацизма.
- •60. Структура речевой карты
- •61. Раскройте методику обследования звукопроизношения
- •62. Приведите примеры игр и упражнений на дифференциацию звуков, сходных по артикуляции и звучанию.
- •64. Приведите примеры игр и упражнений для автоматизации звука с в словах и предложениях
- •65. Раскройте методику обследования грамматического строя речи
- •66. Приведите примеры игр и упражнений для автоматизации звука 3 в словах и предложениях
- •67. Приведите примеры игр и упражнений для выработки правильной воздушной струи
- •69. Приведите примеры игр и упражнений для автоматизации звука ш в словах
- •70. Приведите примеры игр, направленных на дифференциацию звуков [с] - [с*] в слогах и словах
- •72. Приведите примеры игр и упражнений для выработки правильной воздушной струи
- •73. Приведите примеры игр и упражнений для выработки артикуляционных укладов свистящих звуков
- •74. Приведите примеры игр и упражнений для выработки артикуляционных укладов шипящих звуков
- •75. Приведите примеры игр и упражнений для автоматизации звука р в словах
Отсутствие звука.
Губно-губной. Звук произноситься с участием губ, которые вытягиваются вперед, получается подобие краткого У. Кончик языка опущен, лежит на дне ротовой полости. (уампа вместо лампа). Коррекция: необходимо прежде всего затормозить движения нижней губы (опустить нижнюю губу вниз пальцами), используя механич-ю помощь зрител-й и кинестетич-й контроль. Затем переходят кпостановке звука л одним из приемов: растянуть губы в улыбку – губы трубочкой.
Редуцированное укороченное произношение звука (Л заменяется на краткое, нечеткое И)
Нижний ламбдацизм. Язык устанавливается к нижним зубам, акустически звук близок к норме, встречается при дизартрии, почти невозможно исправить)
Носовой. Язык отодвигается кзади и смыкается с мягким небом, возд. струя проходит в носовую полость. Коррекция: рекомендуется вначале межзубное произношение звука л.
Фрикативный. Л=h
Межзубное произношение При этом виде ламбдацизма кончик языка находиться между зубами, акустически звук приближен к норме. Коррекция произношение звука л с зазубным положением кончика языка, просунуть его между зубами, подуть на кончик получится звук близкий к звуку л
Параламбдацизмы (замена звука Л). Звук Л чаще всего заменяется звуками Г, Д, В, Й, ЛЬ, Р.
Коррекция: упражнения для верхнего подъема, подъязыч. связки, возд. струи.
Постановка:сначала ребенку дают задание по образцу перед зеркалом свободно высунуть язык и зажать его между зубами. Затем он должен не меняя положения языка произнести протяжно а или ы
-от гласных звуков А, Ы, У (межзубная установка языка, длительное произнесение гласного звука, крепкое смыкание зубов на языке, покусывание языка, убрать язык за зубы). Закрепление в обратных слогах.
-от артикуляции
57. Приведите примеры статистических артикуляционных упражнений.
“Лопаточка”. Широкий язык высунуть, распластать на нижней губе, держать 10–15 секунд. “Чашечка”. Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху, но не прикасаться к верхним зубам. Держать 10–15 секунд. “Иголочка”. Открыть рот. Узкий язык высунуть далеко вперед. Удерживать 10–15 секунд. “Горка”. Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упирается в нижние зубы. Удерживать 15 секунд.
58. Опишите методику преодоления йотацизма.
Недостатки произношения звука j (йот) (йотацизм).
Исправить звук можно, опираясь на гласный и: ребенок произносит несколько раз сочетание иа или аиа. Выдох несколько усиливается в момент произнесения и, и сразу без перерыва произносится а. После того как усвоено такое произнесение, логопед дает установку на более краткое произнесение и. Помимо сочетания иа, полезно произносить аи, ои и т. д. В результате у ребенка вырабатывается дифтонгоидное их произнесение. Другим примером постановки звука (йот) является постановка его от мягкого з’ с механической помощью. Ребенок произносит слог з’а (зя), повторяя его несколько раз. Во время произнесения логопед шпателем нажимает на переднюю часть языка и отодвигает его несколько назад до получения нужного звучания.