36. Сущность образования как общечеловеческой ценности и социального феномена.

Понятие "образование" происходит от слова "образ". Под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность). В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов. Поэтому оно есть прежде всего социальное явление, представляющее собой целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Первобытный строй: образование – общая задача всех членов общины, затем появляются специальные люди для этого (жрецы, воспитатели и т.п.)

В Риме – постепенное отдаление образования в духовной сфере (ораторство, риторика) и практического обучения материальному производству

Средние века в Европе: на основе церкви, но при этом и науки: астрономия, музыка… но при этом снижение уровня образования

12-13 вв. – независимые университеты, так как потребность в образованных людях (врачи, юристы, гос. служащие)

В докапиталистическую эпоху: преимущественно гуманитарное образование –– конфликт с потребностью в производственных ресурсах и технических знаний: тех. Школы

Соц. преобразования: уже в 19. в. начальное образование обязательно для всех

20 в.: для рабочих специальностей уже требуется мин. среднее образование

Вторая половина 20 в: «образовательный взрыв», т.к. технический прогресс: переход от физического труда к контролю за работой машин

+ направленность на воспитание общегуманистических ценностей

образование, имея общественную природу и исторический характер, в свою очередь, обусловлено историческим типом общества, которое реализует эту социальную функцию. Оно отражает задачи социального развития, уровень экономики и культуры в обществе, характер его политических и идеологических установок, так как и педагоги, и воспитанники являются субъектами общественных отношений.

6. Образование как педагогический процесс. Раскройте сущность понятий: педагогической процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие, пед. Технология, пед. Ситуация, пед. Задача.

педагогический процесс - это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания. способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников.Под педагогической системой нужно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе.Пед. взаимодействие – сотрудничество педагогов и воспитанников, их взаимная активность в процессе общения. преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников (воспитанника), следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.Педагогическая технология — это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач: структурирование и конкретизация целей педагогического процесса; преобразование содержания образования в учебный материал; анализ межпредметных и внутрипредметных связей; выбор методов, средств и организационных форм педагогического процесса и т.д.Педагогическая ситуация – определяет комплекс условий, в которых решаются все задачи. Педагогическая задача - результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике (перевод от «незнания» к «знанию», от «непонимания» к «пониманию» и т.д.). 2 группы пед. задач: задачи обучения и воспитания. Результат решения пед. задачи: появление знаний, формирование умений или качеств личности. Этапы решения: анализ ситуации –– планирование –– реализация –– анализ результатов