- •Динамика развития предмета и объекта коррекционной педагогики.
- •Общее и специфическое в содержании родственных наук (дефектология, коррекционная педагогика, специальная педагогика, лечебная педагогика, эрготерапия и др.).
- •Понятийно-категориальный аппарат коррекционной педагогики.
- •Понятия нормы, аномалии и сходных с ними явлений и состояний.
- •Общая характеристика предметных областей коррекционной педагогики
- •Ведущие социокультурные идеи, определяющие развитие специального образования на современном этапе.
- •Цель и основные задачи специального образования.
- •Основные современные подходы к специальному образованию.
- •Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специального образования.
- •Основные положения л.С. Выготского, используемые в коррекционной педагогике.
- •Общая характеристика нарушений развития в детском возрасте.
- •Причины нарушений психофизического развития.
- •Аспекты исследований нарушений психофизического развития.
- •Основные категории лиц с особенностями психофизического развития.
- •Проблема общепринятой терминологии и классификаций для лиц с особенностями психофизического развития.
- •Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.
- •Организация учета детей, нуждающихся в специальном образовании, и определение особых образовательных потребностей.
- •Вертикальная и горизонтальная структура системы специального образования.
- •Типы специальных школ и противопоказания к приёму в них.
- •Варианты специального образования: цензовое, нецензовое, абилитационное образование.
- •Учреждения нового типа для лиц с опфр.
- •Формы получения специального образования.
- •Интеграционные тенденции в образовании лиц с особенностями психофизического развития.
- •Основные идеи, виды, формы, модели интегрированного обучения.
- •Внешние и внутренние показатели к интегрированному обучению.
- •Сущность коррекционно-компенсаторной направленности педагогической работы с детьми с опфр.
- •Значение ранней коррекции в формировании и развитии личности.
- •Основные направления, виды и средства коррекционной работы.
- •Роль семьи в воспитании ребенка с особенностями психофизического развития.
- •Педагогические условия реализации принципа коррекционной направленности.
- •Общая характеристика коррекции сенсорики.
- •Направления, средства и методические основы коррекции зрительного восприятия.
- •Направления, средства и методические основы коррекции слухового восприятия.
- •Направления, средства и методические основы коррекции осязания.
- •Направления, средства и методические основы коррекции вкусовых и обонятельных ощущений и восприятия.
- •Полисенсорный подход и сенсорная интеграция.
- •Роль двигательной активности в развитии детей с опфр.
- •Направления, средства и методические основы коррекции общей моторики.
- •Направления, средства и методические основы коррекции мелкой моторики.
- •Значение развития познавательных функций для коррекционно-воспитательной деятельности. Характерные недостатки когнитивного развития у детей.
- •Учебные цели по коррекции познавательной сферы.
- •Методические условия коррекции познавательных функций.
- •Структура и содержание работы по коррекции мышления.
- •Структура и содержание работы по коррекции памяти.
- •Структура и содержание работы по коррекции речи.
- •Задачи и средства психолого-педагогической коррекции развития эмоционально-волевой сферы.
- •Цель коррекции развития личности и условия ее достижения.
- •Содержание коррекции развития личности.
- •Основные направления в воспитательной работе.
- •Расширение безбарьерной среды в обществе.
- •Проблема содержания образования обучающихся с опфр (учебные планы, программы, учебная литература).
- •Причины нарушений общения у детей. Этапы организации педагогического общения с ребенком с особенностями развития.
- •Альтернативные и поддерживающие системы коммуникации.
Причины нарушений психофизического развития.
+ Врожд
- патогенные факторы, вызывающие заболевания матери в период беременности (токсикозы, интоксикации, нар-е обмена веществв, травмы)
- последствия внутриутроб инф-й (опасна краснуха): микроцефалия, гидроцефалия, сенсорные и двигательные нарушения.
- последствия резус-несовместимости крови матери и плода: страдают подкорковые образования, височные области коры и слуховые нервы
* Существует отчетливая связь между временем патогенного возд-я на орг-м и клиническими прояв-ями
+ Приобр
- отклон-я в разв-и, вызв родовыми и послерод поражениями реб-ка (асфиксии, черепно-мозговые травмы, нейроинфекции).
* К причинам патологии, извест. ранее, добав. новые факторы:
- научный: успехи в разв-и мед-ны привело к повышению степени выживаемости
- цивилизационный: пов-е терпимости к инвалидам (не стремятся прервать берем-ть)
Аспекты исследований нарушений психофизического развития.
Аспекты исследований нарушений психофизического развития:
+ клинич:- направ на изуч-е этиопатогенеза и симптоматики, полученных на основе разнообр. методов обследования (клинич, лаб-ный, биохим, гениологич,компьютерная томография)- осн цель – выяв стойких отклонений в морфологии и физиологии отд. органов, систем и организма в целом.
+ психологич:- связан с изуч-ем сот-я и разв-я психич процессов.- осн цель – выяв особ-тей отклоняющегося развития реб. и тех сохранных путей,с помощью которых можно их скомпенсировать в адекватных для него условиях, видах и формах обуч-я. Может вестись с позиций различ. концепций:~ интеллектуалистич. (все + и – в разв-и оцен-ся только с позиции интеллекта). ~ аффективной (эмоц-но-волевая сфера оказ решающ влияние на состояние и разв-е всех психич. процессов). ~ психометрич. (измер-е психики путём опред-я IQ). ~ концепции статич пон-я--характера дефекта (теория потолка) (нарушенное развитие почти не поддается коррекции, для кажд. категории аномалий устанавливаюся свои потолки; при УО разв-е идёт не дальш разв-я нормального реб. 12-14 летнего, при глухоте – 15-16 лет). ~ динамич. подход (коррекция и компенсация, но работа должна напом. действия гребца в лодке против теч-я).
+ пед-кий аспект:- направ на изуч-е ур-ня обучаемости и воспитуемости реб-ка. - вкл след. задачи:~ изуч-е позноват возм-тей, черт лич-ти, выяв-я ур-ня актуального и зоны ближайш. разв-я. ~ опред-е оптимальн усл для коррекции недостатков позн деят-ти. ~ разраб-ка способов педагогического влияния на учащихся. ~выяв готовности реб. к обуч в шк, опред-е сформир. шк. навыков, а также причин, вызывающих различные трудности в усвоении программы и шк. адаптации.
+ социологич:- рассм место индивида в общ,его поведение в различ. жизн. ситуациях.
Основные категории лиц с особенностями психофизического развития.
Варианты психического дизонтогенеза:
+ психич недоразвитие:
- законы: тотальность нервно-психич недоразв-я, его иерархичность.
- типич модель - олигофрения
- пример локальн недоразв-я - общ недоразв-е речи
+ задержаное разв-е:
- хар-ся замедл-ем темпа формирования позновательной и эмоц-ной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах.
- задержка разв-я эмоц-ной сферы прояв-ся в различ клинич вариантах инфантилизма
+ повреждённое разв-е:
- наследственные заболевания, внутриутробные, родовые, травмы ЦНС…
- патологич возд-е на мозг - после 2-3 лет
- органич деменция
+ дефицитарное разв-е:
- связоно с тяж. нар-ями отдельных анализаторов
- разв-е в усл-ях дефицита получ-я информации поср-вом зрительного, слухового анализатора, недостаточной работы опорно-двигательного аппарата и т д
+ искажён разв-е
- в случ. Слож. сочет-я общ. недоразв-я, задерж, поврежд и ускор разв-я отдельн психич ф-й, приводящего к ряду качественно нов патологич заболеваний
- РДА
+ дисгармонич разв-е:
- основой яв-ся врожд либо рано приобр-я диспропорциональность психики преимуществ в эмоц-но волевой сфере
- психопатия.
+ парциальная несформиров-ть ВПФ: хар-ся неравномер-тью разв-я тех или иных сторон психич деят-ти и представ типами:
- с преимущств несформ-тью регуляторного компонента
- вербальн и вербальн-логич компонента
- несформированность смешанного типа.
Подобное раздел-е отраж специфику проблем детей и опред приоритетное направ-е того или иного вида кор работы и участия др. спец-ов в пом. реб-ку.