37. Роль двигательной активности в развитии детей с опфр.

38. Направления, средства и методические основы коррекции общей моторики.

Сост-е общ моторики хар-ся прав телослож-ем, пропорциями, полож-ем стопы, коорд-ей движ-й, умением держать равновесие.

Средства коррекции: - лечеб физ-ра: направ на предотвращ ослож-й после соматич заболевй, нормализацию мышеч тонуса, исправл-е контрактур (фиброзная неподвиж-ть суставов), неправильных поз, вызв параличами и парезами.

- утренняя гимнастика для разминки суставов, мышц, усил-я кровообращ-я (+упр-я в постели, виброгимнастика)

- уроки физ-ры для овлад-я осн двигат умениями и кач-вами

- физкультмины для снятия устал-ти и психофизич напряжености на уроках; вкл упраж-я, способств-е выработке прав осанки, восстановлению отделов позвоночка.

- спортивн игры, эстафеты

- ритмика, помог выполнять разнообраз произв движ-я, науч красиво двиг-ся под музыку; над выразит-тью движ-й.

- кинезотерапия и позиционная гимнастика: направ на разв-е осн движ-й с помощбю иальных приспособ-й (укладки, кот исп-ся как фиксирующие).

- мануальн терапия массаж

- гаидротерапия – сис-ма коррекционых упражнений в воде

- иппотерапия–реабилитация поср верховой езды.

- дельфинотерапия.

Спец оборуд-е: тренажёры, лечеб мячи, ср-ва для тренировки вестибулярн аппарата и У держать равновесие (гамак, карусель, горка, батут)

39. Направления, средства и методические основы коррекции мелкой моторики.

По возм-ти след мах разв-ть обе руки, что буд способств-ть полноцен разв-ю 2-х 1/2полушарий ГМ. Амбидекстрия – одинак разв-е ф-й 2-х рук, кот могут быть врожд и приобр.

Мелк моторика разв-ся в процсе так видов деят-ти, как: сжатие, от/закруч-е, комкание бумаги, протягивание, лепка, конструир-е, зан-я с мозаикой, выклад-е фигур из спичек, освоение ремёсел (вышив-е, бисер), прокалывание, склеивание, вырез-е по контуру, раскраш-е и штриховка.

Игры и действия с игрушками и предметами: сборка пирам, расклад-е палочек, пуговиц, изготав-е бус, волчки, весовые дощечки и цилиндры, рамки Монтессори (виды застёжек).

Приёмы для разв-я кистей руки: смятие бумаги, заталк-е в бутылку, рвание.

ры с пальчиками, сопровожд стишками и потешками, спец упр-я без реч сопровожд-я, пальчиковая гимнастика, йога пальцев

40. Значение развития познавательных функций для коррекционно-воспитательной деятельности. Характерные недостатки когнитивного развития у детей.

Хар-ные недостатки когнитивн разв-я у детей:

- низк позноват акт-ть, обуслов патологич инертностью нерв процессов

- неустойч-ть обобщ-й вследств широк генерализации раздраж-лей и др факторов

- труд-ти усв-я новыков в связи со слабостью замыкательной ф-ии КГМ

- узость, фрагмертарность воспр-я, нар-е его константности

- уподоб-е представ-й, недоразв-е опосредования опыта речью.

41. Учебные цели по коррекции познавательной сферы.

42. Методические условия коррекции познавательных функций.

Учеб цели по разв-ю и кор-и позноват ф-й:

- разв-е сенсомоторн интеллектуальн реакций (визуально-двигат-ная коорд-я, артикуляционно-слух-я и др).

- формирование и использование понятий и концепций (обобщающие пон-я типа «овощи, мебель, транспорт»; t: ритм.ю скорость, интенсив-ть; пространство: размер, форма, расст-е, место локализации; кол-во; Е)

- обуч-е реш-ю проблем

- воспит-е так такового отнош-я к жизни, способ-ти удивляться и познавать, нацеленности на открытиее нового.

- разв-е опережающ мышления (планир-е будущего, выбор и пост-ка целей), форм-е метода экстраполяции

- формирование оценочных навыков поср-вом показа их относит-ти (в соотв с образцом, на фоне себя и др)- осознания мышленияя как ф-ии, присущей только челуку