19. Методы и средства воспитания.

Метод в общем значении – способ осуществления какой-либо деятельности. Под методом воспитания понимают способы целенаправленной, упорядоченной воспитательной деятельности.

Из всей системы методов воспитания в качестве основного метода выделяют убеждение. В воспитательной работе необходимо и принуждение. Принуждение и убеждение используют в единстве. Эффективность использования этих методов будет в том случае, если под принуждением сначала подведена база убеждения. К частным методам относятся: разъяснение, совет, наставление, увещание и другие.

1. Разъяснение доводит до сознания учащихся содержание моральной нормы, правила, причин и следствий того или иного поступка. Разъяснение может проводиться в ходе рассказа, беседы, ответов на вопросы учащихся.

2. При наставлении воспитаннику указывается на соответствие или несоответствие того или иного поступка требованиям общественной морали, общественной дисциплины.

3. Увещевание – мотивированное разъяснение, опирающееся на чувство долга и чести воспитанника. Оно характеризуется стремлением показать ему целесообразность и необходимость поступать так, а не иначе.

4. Напоминание – это повторение увещевания, часто со ссылкой на ранее сказанное воспитаннику.

5. Предостережение – когда педагог хочет удержать воспитанника от какого-нибудь поступка.

6. Пример является общим методом воспитания примера самого воспитателя, педагога. Воспитательное значение нравственного облика учителя отмечал Н.А.Добролюбов, А.С.Макаренко.

7. Привычка – укрепляется повторением какого-нибудь действия, пока не установится наклонность к этому действию. Для ее укрепления требуется время.

8. Метод требования сочетается с разъяснением учащимся теории морали, принципа уважения к личности воспитуемых. Требование может быть предъявлено в различной форме как совет, рекомендация, приказание, запрещение.

9. Поощрение является стимулом сознательного поведения личности, ускоряет положительные действия. Сила поощрения в его активном влиянии на весь детский коллектив.

20. Семья как субъект педагогического взаимодействия.

21. Образование как социокультурный феномен.

Человеческое общество не может развиваться без передачи культурно-исторического (производственного, научного и т. п.) опыта от старшего поколения к младшему.

Понятие «образование» этимологически связано с понятием «культура» (лат. cultura - возделывание, образование, воспитание, развитие, почитание). С учетом этого образование есть индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной целостной системы обучения и воспитания.

Образование - способ вхождения человека в мир материальной и духовной культуры общества. Это процесс трансляции культурно оформленных образцов деятельности и поведения, устоявшихся форм (норм морали и поведения, правил общения и т. п.) общественной жизни.

Образование есть механизм формирования общественной и духовной жизни человека и отрасль массового духовного производства. Социальная ценность образования определяется значимостью образованного человека в обществе. Гуманистическая ценность образования состоит в возможности развития познавательных и духовных потребностей человека. В то же время в рамках системы образования происходит накопление и развитие интеллектуального и духовно-нравственного потенциала страны.

Основные функции образования в обществе: Функция воспроизводства культуры, опыта деятельности; 3наниевая (теоретическая, традиционная, предметно ориентированная) модель образования;