Комплексне кваліфікаційне контрольне завдання 10

10.1. Проаналізувати вимоги, що висуваються до особистості викладача вищого навчального закладу.

Особливості педагогічної діяльності у вищому навчальному закладі передбачають певні вимоги до особистості викладача.

1. Усвідомлення свого призначення і громадянського обовязку - виховання гідних громадян своєї країни, підготовку висококваліфікаваних фахівців.

2. Досконале володіння своїм предметом. Досвід свідчить, що успішно навчає і виховує той викладач, який знає свій предмет. Це знання не є гарантією успіху, але є неодмінною його умовою. Опитування студентів показують, що вони вважають авторитетними тих викладачів, які мають глибокі знання.

3 Майстерне володіння методикою викладання, управління навчально-пізнавальною діяльністю студентів, що допомагає викладачеві складне завдання подати доступно, врахувати особливості студента, зацікавити інформацією, викликати захоплення нею і бажання поповнювати свої знання.

4 Педагогічна вираженість. Вона виявляється у спрямованості думок і прагнень щодо навчання й виховання студентіва, у манері розмовляти, в поведінці тощо. Завдяки цим особливостям викладач набуває здатності інтуїтивно виділити з навколишнього середовища навчально- виховні факти і відповідно педагогічно їх інтерпретувати.

5. Розумна любов до студентів. Вимогливість не суперечить любові і повазі до людини: саме у вимогливості до людини і полягає повага до неї.

6. Ерудованість. Окрім глибоких знань свого предмета, викладач повинен володіти грунтовними знаннями з питань філософії, політики, мистецтва, сучасних досягнень науки і техніки.

7. Творчий підхід до справи. Викладач, який є творчою особистістю, перевіряє та аналізує власний досвіт, вивчає і використовує все краще з чужого, шукає і знаходить нові, досконаліші раціональніші педагогічні технології. Творчій викладач- це перше за все дослідник, який спостерігає, робить висновки, експериментує.

8. Високі моральні якості. У моральному аспекті педагоа має бути таким. Яким він прагне зробити своїх вихованців.

9. Уміння володіти власною емоційно-вольовою сферою.

10. Педагогічна спостережливість і уважність.

11. Натхнення та інтуїція. Натхнення – це такий психічний стан, коли одночасно задіяні всі сфери психіки – розум, почуття, сприймання, інтуїція тощо. Інтуїція виявляється в особливому відчутті правильного напряму діяльності.

12. Досконале володіння мовою і мисленням. Йдеться про конкретність, чіткість думок. Їх логічність, дохідливість, переконаність, впливовість.

13. Оптимізм. Його наявність впливає на ефективність навчання

14.Педагогічний такт. Це особливість поведінки виукладача у стосунках зі студентами. Це вміння і здатність знаходити у будь-якій ситуації правильну лінію поведінки.

15. Порядність. Неможливо і неприпустимо вчиняти непорядно, обманювати студентів, інтригувати, зраджувати.

10.2. Розробити орієнтовну тематику курсових робіт до фахового навчального курсу спеціальності „Соціальна робота”.

Тематика курсових робіт до курсу „Технології соціальної роботи”:

1. Реалізація соціальною службою для молоді [необхідно вказати назву конкретної соціальної агенції, на матеріалі якої підготовлено роботу] програм профілактики немедичного вживання наркотичних речовин

2. Реалізація соціальною службою для молоді [...] програм зменшення шкоди серед осіб, які вживають наркотики шляхом ін’єкції.

3. Реалізація соціальною службою для молоді [...] програм профілактики хвороб, що передаються статевим шляхом.

4. Реалізація соціальною службою для молоді [...] програм соціальної роботи з молоддю, схильною до антигромадської поведінки

5. Реалізація соціальною службою для молоді (службою в справах неповнолітніх) [...] програм соціальної роботи з безпритульними і бездоглядними

6. Реалізація соціальною службою для молоді [...] програм соціальної допомоги дітям і молоді з функціональними обмеженнями.

7. Реалізація соціальною службою для молоді [...] програм підтримки творчості дітей з особливими потребами.

8. Реалізація соціальною службою для молоді [...] програм співпраці з громадськими об’єднаннями інвалідів.

9. Реалізація соціальною службою для молоді (службою в справах неповнолітніх) [...] програм соціальної реабілітації дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування дорослих.

10. Реалізація соціальною службою для молоді [...] програм психологічної допомоги та підтримки молоді

11. Реалізація соціальною службою для молоді [...] програм підготовки молоді до сімейного життя.

12. Реалізація соціальною службою для молоді [...] програм допомоги неповним та багатодітним сім’ям.

13. Реалізація соціальною службою для молоді [...] програм підтримки молодіжних ініціатив.

14. Соціальна робота з безпритульними і бездоглядними дітьми в умовах притулку [...] для тимчасового перебування

15. Діяльність територіального центру соціального обслуговування [...], спрямована на соціальну допомогу та підтримку осіб з функціональними обмеженнями.

16. Діяльність територіального центру соціального обслуговування [...], спрямована на соціальну допомогу та підтримку осіб похилого віку

17. Соціальне обслуговування осіб з функціональними обмеженнями в будинку-інтернаті [...].

18. Реалізація службою зайнятості [...] програм соціальної допомоги безробітним (незайнятій молоді, тощо) .

19. Реалізація громадською організацією (недержавною агенцією) [...] програм соціальної профілактики негативного явища (вказати, якого).

20. Діяльність громадської організації (недержавної агенції) [...], спрямована на соціальну допомогу, соціальну реабілітацію певної категорії людей (вказати, якої).

1. Методика викладання соціальної роботи та соціальної політики: Посібник для відкритого навчання / За ред. І.Григи. – К.: НаУКМА, 2003.

2. Педагогическое творчество: теоретические аспекты: Сб. науч. тр. / Редкол.: В. В.Крижко, Г. И. Григоренко, Т. И.Сущенко и др. – Запорожье, 1994.

3. Поташник М. М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт: Пособие для учителя. – К.: Рад. шк., 1988.

10.3. Визначити основні завдання ЦСССДМ щодо підготовки до самостійного життя дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування

Функції регіональних центрів:

• узагальнення та аналіз інформації про кількість випускників з числа дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, які потребують соціальної допомоги, підтримки та соціального захисту, про їхню потребу в забезпеченні житлом та соціальним супроводом не пізніше ніж за 3 місяці до закінчення закладу та інформації про влаштування випускників з числа дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, на подальше навчання, працю не пізніше ніж за 5 днів до початку нового навчального року (підставою про фактичне влаштування дітей є довідка, яка повинна зберігатися в навчальному закладі);

• інформування населення про перелік соціальних послуг, що сприяють влаштуванню дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, у сімейне оточення (установлення опіки, усиновлення в прийомні сім'ї, дитячі будинки сімейного типу);

• розробка, виготовлення та розміщення соціальної реклами, спрямованої на успішну соціалізацію дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування;

• розробка методичних рекомендацій та пропозицій щодо поліпшення роботи з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування, з числа учнів старших та випускних класів інтернатних закладів і шкіл соціальної реабілітації з метою правового захисту, соціальної адаптації та соціального становлення;

• організація та проведення навчальних семінарів, "круглих столів" та робочих зустрічей для спеціалістів центрів відповідного рівня, інтернатних закладів з питань соціального захисту, соціальної допомоги, соціальної адаптації, покращання соціального становища дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, з числа учнів старших та випускних класів інтернатних закладів і шкіл соціальної реабілітації.

Функції міських/районних центрів:

• укладення договорів про співпрацю з інтернатними закладами та школами соціальної реабілітації з метою підготовки до самостійного життя дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, з числа учнів старших та випускних класів інтернатних закладів і шкіл соціальної реабілітації;

• визначення та погодження з інтернатними закладами і школами соціальної реабілітації планів, форм та методів соціальної роботи з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування, з числа учнів старших та випускних класів;

• надання комплексу соціальних послуг дітям-сиротам та дітям, позбавленим батьківського піклування, з числа учнів старших та випускних класів інтернатних закладів і шкіл соціальної реабілітації, зокрема психологічних, соціально-педагогічних, соціально-медичних, юридичних, інформаційних послуг тощо, спрямованих на допомогу в набутті навичок самостійного життя, формування відповідальності, підготовки до виконання відповідних соціальних функцій у суспільстві;

• здійснення за погодженням з інтернатними закладами заходів, спрямованих на соціальну та психологічну адаптацію дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, з числа учнів старших та випускних класів інтернатних закладів і шкіл соціальної адаптації з метою підготовки їх до самостійного життя;

• здійснення соціального супроводу (у разі потреби) дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, з числа випускників інтернатних закладів і шкіл соціальної реабілітації.

1. Спільний наказ Міністерства України у справах сім'ї, молоді та спорту, Міністерства освіти і науки України від 28.09.2007 № 3455/853 про «Порядок взаємодії центрів соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді та управлінь (відділів) освіти щодо підготовки до самостійного життя дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, з числа учнів старших та випускних класів інтернатних закладів і шкіл соціальної реабілітації».

10.4. Які послуги можуть надавати соціально-педагогічні заклади, що створюються у межах забезпечення соціальної роботи в громаді?

У громаді можуть бути створені різні соціально-педагогічні заклади, які забезпечують різномантні послуги членам місцевої громади, зокрема:

• Сімейні центри

Розвиваючі та освітні програми для дітей

Створення умов для сімейного відпочинку

Просвітницька робота з батьками

Консультації спеціалістів

Надання умов для функціонування різнопланових груп само- та взаємодопомоги

• Інформаційно-консультативні пункти

Надання психологічної допомоги

Консультування, в тому числі юридичне

Просвітницька робота

• Кризові центри для різних груп клієнтів

Надання психологічної допомоги

Надання харчування і матеріальної допомоги

Надання місця для тимчасового проживання

Допомога у працевлаштуванні

• Клуби за місцем проживання

Організація роботи гуртків за інтересами

Створення умов для змістовного проведення дозвілля, спілкування з ровесниками

Консультування

• Культурно-дозвіллєві центри

Створення умов для самореалізації особистості

Організація культурних програм

• Громадські центри, які надають послуги соціально-психологічного та правового консультування, дозвіллєві полсуги, полсуги соціальної підтримки тощо.

1. Безпалько О.В. Соціальна робота в громаді. – К.: Центр Навчальної літератури, 2005.

2. Семигіна Т. Робота в громаді: практика й політика. – К.: КМ Академія, 2004.

3. Соціальні послуги на рівні громади: український досвід і перспективи / За ред. Т.В. Семигіної. – К., 2005.

4. Кошикова А. Громадські центри як модель соціальної роботи з ВІЛ-позитивними людьми // Соціальна політика і соціальна робота. – 2005. - № 2. – С. 106-114.

10.5. При роботі з випадком клієнтки, яка є матір'ю-одиначкою трьох дітей, соціальний працівник неодноразово самостійно вирішував питання щодо оформлення низки документів. При розмові з колегами він говорив: «Вона ж надто зайнята своїми клопотами, хатніми справами. Та й сама вона неспроможна спілкуватися навіть зі своїми дітьми, сусідами. Я ж маю досвід вирішення таких питань, мене приймуть та послухають усюди».

Які етико-деонтологічні правила та принципи порушив соціальний працівник?

Соціальний працівник порушив автономію клієнта та свою автономію, а також не керувався завдання наснаження (активізації) клієнта на розв’язання його проблем; свої професійні взаємовідносини з клієнтом побудував на принципах патерналізму.

10.6. Розв’язати тестові завдання:

1. За даними ВООЗ частка світової популяції, що, імовірно, за весь період свого життя матиме один чи кілька психічних розладів, становить близько:

1) 10%

2) 15%

3) 20%

4) 25%

2. Частка людей в загальній популяції, що страждають на шизофренію, становить:

1) близько 1%

2) 4-5%

3) 10%

4) близько 15%

3. Якщо людина вживає алкоголь лише за святковим столом чи «обмиваючи» якісь урочисті явища, то яка мотивація тут присутня?

1. Традиційна, соціально обумовлена

1. Субмісивна.

2. Псевдокультурна

4. З яких трьох аспектів складається проблема хімічної залежності?

1. Біологічний, психологічний, соціальний

2. Екологічний, біологічний, юридичний

3. Юридичний, психологічний, соціальний

4. Педагогічний, юридичний, медичний

1 – 4

2 – 1

3 – 1

4 – 1

1. Наркотичні речовини та залежність від них: Посіб. – К.: Сфера, 2000.

2. Зозуля Т.В. Основы социальной и клинической психиатрии. – Изд. Центр «Академик», 2001.