VII. Работа с текстом (с.70)

Работа строится дифференцированно. Ребятам, которые хорошо читают, даю задание прочитать про себя весь текст, а ребята с низким уровнем готовности – работают с учителем. Далее проверяю, как справились с работой хорошо читающие ученики.

а) – Прочитайте предложения. Составляют ли эти предложения рассказ? Докажите.

– О ком этот рассказ?

– Прочитайте первое предложение.

– Прочитайте второе, третье предложение.

– В первом предложении прочитайте только имена детей.

– Найдите и прочитайте имена детей во втором предложении.

– Есть ли имена в третьем предложении?

– С какой буквы написаны имена детей?

б) Чтение предложений по цепочке. Работа над выделенными словами.

– Прочитайте пару слов: мышка – мишка; мал – мил, мыл; нос – нёс.

– Чем похожи, различаются слова? (Поменялась буква в слове, изменилось лексическое значение слова).

в) Выборочное чтение.

– Прочитайте только те предложения, к которым есть иллюстрация.

– Молодцы!

VIII. Итог урока

– С какими звуками познакомились?

– Дайте характеристику звукам.

– Какой буквой на письме обозначаем эти звуки?

– Что понравилось на уроке?

– Вспомните стихотворение о том, на что похожа наша новая буква.

Используемая литература:

1. Учебник «Букварь» (Журова Л. Е., Евдокимова А. О).

2. Материалы сайтов: http://detsad47.ucoz.ru/publ/skazki/ckazka_pro_bukvu_l/3-1-0-4

http://www.razvitierebenka.com/2011/09/blog-post_30.html#.UKAA0mJWWIU

http://www.koshki-mishki.ru/clear-pronouncing.html

http://www.kindergenii.ru/HTMLs/fizminutki.htm