6. Информационные технологии в учебном процессе

Использование и совершенствование информационных технологий является одним из приоритетных направлений развития учреждения образования, которое расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет эффективно организовывать управляемую самостоятельную работу студентов, обеспечивать индивидуализацию и дифференциацию обучения.

Применение информационных технологий в учебном процессе предусматривает выделение следующих основных модулей: административного; учебно-методического; социально-медико-психолого-педагогического мониторинга (СМППМ).

Административный модуль предусматривает создание центра управления учебным процессом, анализ тенденции развития рынка образовательных услуг, изучение возможного трудоустройства выпускников.

Учебно-методический модуль призван обеспечить качественную разработку и постоянное совершенствование нормативной и учебно-методической документации, что является составной частью задачи создания оптимального комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса по учебным дисциплинам.

Возникает необходимость создания автоматизированных банков данных научно-методической информации, систематизации и унификации этой информации для автоматизации информационно-методического обеспечения учебного процесса и создания базы для внедрения в него элементов дистанционного обеспечения.

Учебный компьютерный центр, оборудованный видео- и аудиоаппаратурой, видеопроекторами, современными компьютерами, позволяет проводить занятия с применением электронных учебников, демонстрировать мультимедийные методические комплексы и применять сетевые технологии в учебном процессе.

Обеспечение студентов электронными учебно-методическими комплексами помогает снизить фактор учебной нагрузки, дифференцировать, индивидуализировать обучение, совершенствовать контроль и самоконтроль конечного уровня знаний, высвободить время для творческой, исследовательской работы, самостоятельных занятий с использованием различных систем оздоровления.

Использование информационных технологий, компьютерных систем моделирования позволит решать задачи комплексного анализа данных, определения причинно-следственных связей, совершенствования здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса.

7. Здоровьесберегающая образовательная программа «Психологическая культура и психологическое здоровье»

Здоровьесберегающая образовательная программа – программа индивидуализации обучения (воспитания), выступающая средством развития резервов здоровья обучаемых. Основным принципом ее построения является предоставление информации, разнообразной по содержанию, виду и форме для обеспечения выбора ее учащимися. Основная цель данной программы – раскрытие субъектного опыта обучаемого, согласование его с научными знаниями психологии здоровья. Функция здоровьесберегающей образовательной программы – формирование образованности как личностного новообразования, личностных качеств, обеспечивающих индивидуальное восприятие (принятие) мира бытия, возможность его творческого преобразования; развитие резервов здоровья на основе личностно значимых ценностей и внутренних установок, самостоятельного выбора способов их реализации.

Психологическое здоровье выступает в роли интегрированного показателя развития установок самопознания, самоактуализации и самореализации личности, ее духовно-нравственного потенциала.

Программа "Психологическая культура и психологическое здоровье" предназначена не только для освоения учащимися, студентами готовых знаний, но и представляет собой систему образовательных ситуаций, направленных на взаимосвязь формирования психологической культуры и психологического здоровья в процессе профессионального образования.

В соответствии с программой изучаются теоретические основы психологии здоровья, методы психологического самоисследования и самокоррекции поведения в условиях деятельности и общения.

Цель проведения тренинговых занятий: формирование психологического здоровья в контексте развития личности, овладение участниками тренинга способами рефлексивного мышления, самоанализа, познавательными умениями, формирование позитивной установки самопознания личности, ее духовно-нравственного потенциала.

Задачи тренинговой программы: обсудить, исследовать жизненные ситуации, проблемы, стоящие перед молодежью; приобрести опыт совещания, интеллектуального и духовного обмена; выработать социально-ориентированные оценки позитивного выхода из проблем; формировать самостоятельную, аргументированную и критическую позиции в обсуждении социокультурной проблематики; повысить уровень сознательной психологической устойчивости в стрессовых ситуациях, адаптационных возможностей в условиях профессионального образования.

Данная программа предназначена для психологов, педагогов, кураторов групп, специалистов в области тренинга.

Отличительными особенностями данной формы психокоррекционной работы являются: творческая активность участников учебно-познавательной деятельности; социальные задания; сюжетно-ролевые игры, спектакли молодежного театра миниатюр, авторские поэтические, музыкальные композиции; дискуссии с элементами групповой психокоррекции интер- и интраперсональных установок личности; управляемая самостоятельная работа учащихся, студентов; недирективный, демократический стиль работы группы.

Программа тренинга психологического здоровья учитывает процесс групповой динамики психокоррекции (ориентацию участников группы, дифференциацию и интеграцию), направлена на когнитивную, мотивационную, эмоциональную, поведенческую, социальную и духовную сферы личности.

Дискуссии в ходе тренинговых занятий способствуют усвоению участниками тренинга группового опыта межличностных взаимодействий, новой информации, интенсификации социального влияния, межличностному исследованию, самораскрытию, самоисследованию и самопознанию, проверке посредством группового мнения уровня самооценки, реальности собственных притязаний и личностному научению. В процессе обсуждения проблемных жизненных ситуаций налаживается обратная связь между участниками группы, развивается ценностно-ориентационное единство по отношению к различным социальным ценностям.