МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УО «БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Педагогический факультет методический бюллетень № 7

Барановичи 2006

Автор:

А.А. Селезнёв, преподаватель кафедры психологии.

Рецензенты:

А.Р. Коршун, зав. кафедрой педагогики, магистр педагогических наук;

К.С. Тристень, зав. кафедрой специальных дисциплин дошкольного образования, кандидат медицинских наук.

В методическом бюллетене рассматриваются вопросы взаимосвязи формирования психологической культуры и психологического здоровья учащейся молодежи в процессе психологического сопровождения профессионального образования.

Материалы предназначены для преподавателей, психологов, ведущих групповую работу, кураторов групп, воспитателей, студентов.

Педагогическая психология здоровья

Содержание

1. Педагогическая психология здоровья – актуальное направление науки XXI века……………

2. Здоровьесберегающий подход к оценке качества образования……………………………

3. Социально-медико-психологический мониторинг в профессиональном образовании как средство адаптации учащейся молодежи к новым условиям жизнедеятельности…………

4. Аутомониторинг здоровья как средство развития креативной здоровьесберегающей деятельности учащейся молодежи……………………………………………………………………

5. Здоровьесберегающие педагогические технологии……………………………………………

6. Информационные технологии в учебном процессе……………………………………………

7. Здоровьесберегающая образовательная программа «Психологическая культура и психологическое здоровье»………………………………………………………………………………

Приложения……………………………………………………………………………………

Слварь………………………………………………………………………………………………

Литертура……………………………………………………………………………………………

1. Педагогическая психология здоровья – актуальное направление науки XXI века

Рыночная экономика, необходимость обучения на протяжении всей жизни, которая сама выступает в качестве совокупного социального заказчика, требуют появления новых свойств образования, которые возможны только при инновационном подходе к оценке его качества. Если «под качеством образования мы понимаем соотношение цели и результата» 18, 276, здоровьесберегающий подход к оценке качества образования становится одним из приоритетных. «Любое улучшение знаний за счет здоровья или воспитанности, или развития не дает даже повода для положительной оценки качества образования» 18, 78. Решение данной проблемы способствует утверждению в отечественной психологии новой области научного знания – педагогической психологии здоровья, формирующейся на стыке педагогической психологии и психологии здоровья.

Психология здоровья учащейся молодежи является актуальной проблемой в контексте методологии и стратегии профессионального образования III тысячелетия. Студенты – это особая категория лиц, которые почти постоянно находятся в состоянии предболезни в результате умственных перенапряжений и вынужденной гиподинамии. Анализ научной литературы, посвященной изучению состояния здоровья студенческой молодежи в Республике Беларусь, показывает, что число полностью здоровых студентов составляет 8–13% [4].

По прогнозу Гарвардской школы здравоохранения депрессивные расстройства к 2020 г. займут 2-е место после сердечно-сосудистой патологии в структуре заболеваемости, причин снижения трудоспособности и инвалидизации [3]. Человек создал мир высоких технологий, но не научился сам и его не научили сохранять психологическое равновесие. Происходящие изменения требуют от человека осмысления собственного пути личностного и профессионального развития, сохранения культурных традиций, психологического здоровья, развитие креативного подхода к повышению резервов здоровья, воспитание мотивации к здоровьесберегающему образу жизни [1; 2; 5; 7; 8; 10; 11; 12; 13; 14].

Предметом педагогической психологии здоровья являются механизмы и закономерности влияния психологической культуры на формирование психологического здоровья личности в условиях образовательного процесса [6; 7; 13; 15; 16; 22].

Педагогическая психология здоровья должна решать задачи разработки теоретико-методологических подходов к обеспечению взаимосвязи становления психологической культуры и психологического здоровья учащейся молодежи; исследования соотношения общей и профессиональной психологической культуры и психологического здоровья, индикаторов психологической культуры, психологического здоровья молодежи; определения природы и сущности становления психологического здоровья личности в условиях образовательного процесса; обоснования психологических основ диагностики уровня и критериев психологической культуры и психологического здоровья; раскрытия механизмов и закономерностей формирования психологического здоровья обучаемого; изучения психологических основ здоровьесберегающей деятельности педагога; оценки эффективности организации и управления здоровьесберегающей психолого-педагогической деятельностью; разработки психологических здоровьесберегающих основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса и др.

Речь идет о том, как научить молодежь сохранять психологическое здоровье в «сумасшедшем» ритме современного мира, в условиях кризиса культуры. В. Франкл пишет в книге «Теория и терапия неврозов»: «Сегодня человек оказывается фрустрирован … в экзистенциальном смысле…И здесь к экзистенциальной фрустрации не применима медицинская модель. Экзистенциальная фрустрация является социогенным неврозом. Именно социологический факт утраты традиции повергает человека наших дней в экзистенциальную неуверенность» [21, 9–10]. Образование должно развивать самоактуализацию личности на основе психологической культуры, так как от богатства внутренней структуры человека во многом зависит личностный рост и успех его профессиональной деятельности.

Решение задач педагогической психологии здоровья, являющейся комплексной областью знания, требует совместных усилий различных специалистов (психологов, педагогов, врачей и др.). На кафедре психологии УО «Барановичский государственный университет» подготовлено учебно-методическое пособие «Психология здоровья», содержащее теоретические вопросы развития психологической культуры и психологического здоровья в процессе профессионального образования, практические приемы и методы работы в области тренинговых занятий с учащейся молодежью, методики, позволяющие проводить диагностику и оценивать взаимосвязь формирования психологической культуры и психологического здоровья. Внедрение социально-медико-психологического мониторинга в учреждениях образования, медико-психолого-педагогических консилиумов, здоровьесберегающих педагогических технологий, образовательных программ, автоматизированных рабочих мест (АРМов) специалистов, компьютерного моделирования и управления здоровьесберегающей психолого-педагогической деятельностью позволит проводить комплексный анализ данных, решать задачи совершенствования учебно-воспитательного процесса, формирования психологического здоровья учащейся молодежи; обеспечит на практике здоровьесберегающий подход к управлению качеством образования [14; 17; 19; 20].