43.Организация самостоятельной работы учеников.

44.Цели и содержание воспитательного процесса. Цель воспитания – это самовоспитание. Под контролем должны быть сферы воспитания: 1)сознания,2)чувственно-волевая, 3)поведение. Содержание воспитания базируется на идеях: а)реализм целей воспитания, б)совместность деятельности взрослых и детей, в)личностная направленность воспитуемой личности, г)идея добровольности, д)коллективистская направленность всех идей.

45.Закономерности воспитательного процесса. Процесс воспитания зависит от: 1) Результат воспитания зависит от сложившихся воспитательных отношений, поэтому в пед. рекомендуются негативное отношение изменить сначала на нейтральное, а лучше на положительное и только затем опираясь на него добиваться цели. 2) Цель должна соотвествовать организации действия. 3) Результат воспитания зависит от действия объективных, субъективных факторов. К объективным относится: материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические, и т.д. Субъективные-воспитатели, воспитанники, отношение между ними и психологический климат в коллективе и т. д. 4) От интенсивности самовоспитания. 5) Чем лучше проходит процесс обучения тем выше рузультат воспитания. 6) Результат воспитания зависит от качества воспитательного воздействия. 7) От интенсивности воздействия на внутреннюю сферу(мотивы, потребности, интеллект). 8) От интенсивности и качества взаимоотношений между самими воспитанниками.

46.Принципы воспитания. Все принципы обязательны, равнозначны и действуют в комплексе. 1)Общественная направленность воспитания. Вся деятельность педагога подчинена государственной стратегии воспитания и направлена на формирование социально необходимого типа личности. 2)Связь воспитания с жизнью и трудом. 3)Опора на положительное воспитание. Педагоги обязаны выявить положительное и опираясь на это положительное формировать другие недостаточно сформированные качества. Бессмысленна конфронтация. 4)Гуманистичность. Категорический отказ от телесных и других унижающих честь и достоинства личности наказаний, ненасильственное формирование требуемых качеств. Уважение прав и свобод личности, предъявление воспитаннику посильные и разумно сформулированные требования. Уважение права человека быть самим собой. 5)Личностный подход. Воспитатель обязан изучать и хорошо знать взгляды, вкусы, привычки своего воспитанника. Воспитатель должен действовать с опережением, помня о быстрых изменениях личности подростка. 6)Учет возрастных особенностей. 7)Координация усилий школы, семьи и общественности.

47.Методы педагогического воздействия на личность (классификация). По направленности: 1) Убеждение, упражнение, поощрение и наказание. 2) Объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, приучение и упражнения, стимулирование, торможение. Щукин: 1)методы формирования сознания. Рассказ, объяснения, лекция, разъяснение, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж. 2)методы организации деятельности и формирования опыта поведения. Поручения, упражнения, приучения, педагогические требования, создание общественного мнения и воспитывающих ситуаций. 3)методы стимулирования. Соревнования, поощрение, наказание.