2. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта (труд, игра, общение, учение)

К основным видам деятельности относятся общение, игра, учение и труд.

Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией. Оно также преследует цели установления взаимопонимания, добрых личных и деловых отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друг на друга. Общение может быть непосредственным и опосредованным, вербальным и невербальным.

Игра – вид поведения животных и деятельности человека, целью которого является сама осуществляемая деятельность, а не ее практические результаты. Игра направлена не на производство конкретного продукта, а на решение некоторой задачи в искусственно создаваемой ситуации. В игре впервые формируется и проявляется потребность воздействовать на мир (в этом основное, центральное и самое общее значение игры). Будучи связанной с трудом, игра и отлична от него. И общность игры с трудом, и их различия проявляются прежде всего в их мотивации. Основное различие между игровой и трудовой деятельностью заключается в ином, личном отношении к игре. Трудясь, человек делает не только то, в чем он испытывает непосредственную потребность или интерес, но и то, чего ему не хочется делать, но к чему принуждает его практическая необходимость. Играющие в своей игровой деятельности непосредственно не зависят от того, что диктует практическая необходимость или общественная деятельность (за исключением деловых игр взрослых). Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Существуют следующие виды игр:

· индивидуальные и групповые (по числу участников);

· предметные и сюжетные (в основу положены либо предметы, либо сценарии);

· ролевые (поведение индивида обусловлено той ролью, которую он принимает на себя);

· игры с правилами (поведение индивида определяется системой жестких правил).

Хотя игра и получила название «королевы детства», ей все возрасты покорны. Ребенок, играя, приобретает новые умения, навыки, знания, которые подготавливают его к деятельности и общению, формируют его эмоционально-волевую сферу. Взрослый не только испытывает в играх удовольствие и азарт, но и обучается профессиональному мастерству через деловые игры, военные учения и другие игровые модели.

Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение складывается из усвоения информации о свойствах окружающих предметов и явлений (знания); приемов и операций, из которых складываются основные виды деятельности (навыки); овладения способами использования указанной информации для правильного выбора приемов и операций в соответствии с целями и условиями деятельности (умение). Наличие сознательных мотивов является важнейшей предпосылкой учения. Учение как процесс, направленный на усвоение конкретных знаний, навыков и умений в рамках какого-то конкретного вида деятельности, называется обучением. Обучение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть и неорганизованным, происходить попутно в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. Обучение с точки зрения развития личностных качеств называют воспитанием. В процессах обучения и воспитания формируется личность человека. В них проявляются не только результаты текущей деятельности через эффективное использование психических познавательных процессов (восприятие, мышление, воображение, память и др.), но они также закладывают в обучаемого результаты его будущей деятельности через его личностные качества (волю, характер).

Труд – целесообразная деятельность человека, требующая умственного и физического напряжения. Он направлен на производство общественно полезного продукта для удовлетворения потребностей человека. Труд – основное условие существования человека. Он дает человеку необходимые средства к жизни. В процессе труда не только рождается тот или иной продукт трудовой деятельности субъекта, но и он сам формируется в труде. В трудовой деятельности развиваются способности человека, формируется его характер. В труде существенна не только техника труда, но и отношение человека к труду. Именно в нем заключены основные мотивы трудовой деятельности человека. Субъективное отношение человека к труду обусловлено отражающимися в сознании людей объективными общественными отношениями. В норме труд является насущной потребностью человека. Трудиться – значит проявлять себя в деятельности. В каждом виде труда имеется своя более или менее сложная техника, которой необходимо овладеть. Поэтому в труде всегда более или менее значительную роль играют знания и навыки. Без знания и навыков невозможен никакой труд. Основное отличие между учением и трудом состоит в том, что труд есть производство материальных и духовных ценностей, а учение – лишь подготовка к производительной деятельности. Трудовая деятельность возможна только в сотрудничестве с другими людьми. Труд ученого, размышляющего в тишине своего кабинета над научной проблемой, не отделен от труда предшествующих поколений и современников. Основой таких размышлений служат те знания, которые созданы до него.