3. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье. Педагогическая культура родителей

Педагогическая культура родителей – составная часть общей культуры человека, в которой воплощен накопленный человечеством опыт эффективного воспитания детей в семье. Педагогическая культура родителей включает в себя следующие компоненты: знание в области психологии, физиологии детей; знания о целях, способах и средствах педагогической деятельности; навыки и умения достижения воспитательных целей; любовь к детям. Чтобы создать необходимые условия для успешного воспитания ребенка, родители должны обратить внимание, прежде всего, на взаимоотношения между супругами (взаимодействие супругов – модели поведения, которые осознанно или неосознанно перенимаются детьми), физический контакт, который является эффективным способом укрепления психического и физического здоровья ребенка, способом передачи ему родительской любви, способом установления взаимопонимания. Ребенок должен чувствовать себя важной и значимой личностью, что возможно когда его не только замечают, но и уделяют ему внимание, вникают в его проблемы, понимают его страхи и опасения, разделяют с ним радость, занимаются совместным делом, играют с ним в различные игры. Между родительской любовью и дисциплиной существует прямая зависимость. Первое, что должны сделать родители в дисциплинировании своих детей, – это дать им возможность почувствовать, что их любят.

Выделяют следующие основные законы, законодательные и нормативные документы о браке, правах ребенка и защите детства:

· Кодекс Республики Беларусь о браке и семье от 09.07.1999 г. № 278-3;

· Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» от 19.11.1993 г. № 2570-XII;

· Закон Республики Беларусь «О гарантии по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21.12.2005 г. № 73-3.

Вопросы для самоконтроля

1. Что представляет собой семья?

2. Какова роль семьи в воспитании детей?

3. Каковы основные принципы эффективного семейного воспитания?

4. Какие выделяют типы семей?

5. Что понимают под педагогической культурой родителей?

6. Почему семейное воспитание является самым результативным?

МОДУЛЬ 6 (М-6). ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ

План

1. Деятельность как необходимое условие развития личности.

2. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта (труд, игра, общение, учение).

Основные понятия: деятельность, мотив деятельности, структура деятельности, средства деятельности, цель деятельности, действия, операции, навыки, умения, привычки, общение, учение, игра, труд.

1. Деятельность как необходимое условие развития личности

Деятельность – специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Деятельность – совокупность осознанных и мотивированных действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов как общественного существа. Деятельность можно представить как реальную связь между субъектом и объектом, в которую включена психика. Ведь деятельность не может быть реализована, если в нее не задействованы процессы восприятия, памяти, мышления, воображения; мотивы, воля и эмоции.

В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе.

Деятельность является категорией общественно-исторической. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и на природу. Пользуясь этими орудиями, он построил современное общество, города, машины, с их помощью произвел на свет новые предметы потребления, создал материальную и духовную культуру и в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс обязан именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей. Современный человек живет в окружении таких предметов, ни один из которых не является чистым творением природы.

Деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер.

Деятельность человека имеет следующие основные характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и свойства.

Мотивом деятельности называется то, что побуждает ее, ради чего она осуществляется. Мотивы человеческой деятельности могут быть органическими, функциональными, материальными, социальными и духовными. Органические мотивы связаны с ростом, самосохранением и развитием организма (это производство продуктов питания, жилища, одежды и т. п.). Функциональные мотивы удовлетворяются с помощью разного рода культурных форм активности (например, игр и занятий спортом). Материальные мотивы побуждают человека к деятельности, направлены на создание различных вещей и инструментов. Социальные мотивы порождают различные виды деятельности, направленные на то, чтобы занять определенное место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих людей. Духовные мотивы лежат в основе тех видов деятельности, которые связаны с самосовершенствованием человека.

В качестве цели деятельности выступает ее продукт. Цель – это то, ради чего действует человек, а мотив – это то, почему он действует.

Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Предметом познавательной деятельности является всякого рода информация; предметом учебной деятельности – знания, умения, навыки; предметом трудовой деятельности – создаваемый материальный продукт.

Всякая деятельность имеет свою структуру. Основными составляющими деятельности являются действия и операции. Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Операцией именуют способ осуществления действия. К способам действий относятся навыки, умения, привычки.

Навыки – частично автоматизированные действия, которые образуются в результате неоднократного повторения. Различают следующие виды навыков:

· моторные, связанные с движением по управлению предметами;

· сенсорные, относящиеся к сбору информации различного рода через органы чувств (зрение, слух и др.);

· умственные, связанные с логикой организации действий;

· коммуникативные, относящиеся к овладению приемами общения.

Умение – более сложное психическое образование, чем навык. Это превращение навыков и знаний в предметные (реальные) действия. Для формирования умения человеку необходимо владеть целой системой навыков и знаний, которые относятся к одному и тому же виду деятельности. Умения включают в себя следующее:

· отбор знаний, связанных с задачей в целом;

· корректировку действий;

· выделение специфических особенностей задачи;

· выявление преобразований, которые необходимы для решения задачи, и их осуществление;

· контроль результатов по цепи обратной связи.

Умение предполагает наличие и двигательных, и умственных действий.

К элементам освоения деятельности относится также привычка. Привычка – та часть деятельности человека, которая выполняется им механически, не преследует осознанной цели и зачастую не имеет продуктивного результата, т. е. не предполагает получение какого-то продукта. Если умение – автоматизированное действие, выполняемое с минимальным уровнем контроля сознания, то привычка – внутреннее побуждение (потребность) индивида поступать (действовать, вести себя) определенным образом.

Система знаний, навыков, умений в совокупности с мотивационными, волевыми качествами и высоким уровнем самодостаточности личности обеспечивает готовность человека к самостоятельной деятельности.

В качестве средств осуществления деятельности выступают те инструменты, которыми человек пользуется, выполняя те или иные действия или операции. Развитие средств деятельности ведет к ее совершенствованию, в результате чего деятельность становится более продуктивной и качественной.